彭正涛第三章植物的激素调节.docVIP

必修3第三章 第一节 植物生长素的发现 洪湖市第二中学 彭正涛 》》》》教材分析 本节内容包括植物的向光性，生长素的发现过程，是知识、情感态度与价值观、能力三维目标的很好载体，教与学的难度均较大。 》》》》学情分析 本章节与实际生活的联系比较密切，特别是通过本节的学习能让学生解释现实生活中很多有趣的现象，从而能极大的激发学生的学习兴趣。对于本节学习的重点——生长素的发现过程，尽管跨度较大，过程曲折，但学生对科学发现的一般过程和方法已有所了解，将对本节的学习会有很大帮助。 》》》》教法分析 1、高二学生已具备对一些问题的探究能力，在本节中，生长素的发现过程同样是解释植物向光性机理的过程，围绕着这个问题可以很好的将学生探究问题的能力挖掘出来，同时也有助于对教材实验的分析； 2、引导学生分析“生长素发现的过程”中的相关实验，再次体验科学发现的一般过程； 3、由于本节内容很多，对后面的知识不加于细致讲解，正好可以锻炼学生获取知识和归纳问题的能力。 》》》》学法分析 1、本节课学生将极大地开动脑筋，需将以前在脑海中留下的零散的探究问题的方法集中呈现出来； 2、配合老师分析实验，体验科学发现的一般过程和方法，培养理性、严谨、创新的科学态度； 3、学以致用，运用所学的知识解决现实中的问题。 教学目标 ◆◆知识与技能 1、锻炼探究问题的能力 2、解释植物的向光性。 3、概述生长素发现的过程、生长素的产生、分布和运输。 4、说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 ◆◆过程与方法 1、通过分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。 2、通过对科学家实验分析和技能的训练，提高科学实验设计的严谨性。 ◆◆情感态度与价值观 通过分析科学家发现生长素的实验过程，体现科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。 重点难点 ★★重点 探究问题的方法，生长素的发现过程，向光性的解释。 ★★难点 探究问题的方法，科学实验设计和推理的严谨性分析。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 介绍向光性的概念，引入新课 现在，请同学们把教材翻到第46页，今天，我们将开始学习第三章第一节：植物生长素的发现。先来看左上角的这幅图片，图中是一株放在窗台上久未移动的盆栽植物，我们可以看到，由于其所接受的光照一直来自窗外，导致该植物已明显弯向光源生长，以获取更多的光照。我们把这种在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。 植物为什么会弯向光源生长呢？现在请同学们合上教材，今天，我们将依靠自己的力量完成一次的探索之旅----揭开植物向光性的机理 和老师一起认识向光性的概念。 合上教材，开动智慧 知识目标：向光性 鼓励学生，激起学生的探索欲望，引入本节重点 如何揭开植物向光性的机理 我们该如何揭开植物向光性的机理呢？ 提示问题：孟德尔是通过什么途径得出基因的分离定律和自由组合定律的？（等待学生回答）促胰液素又是通过什么途径发现的？ 很显然：要揭开植物向光性的机理，也得依靠实验！ 要通过实验解决问题， 在实施实验之前，我们就该正视实验中可能遇到的一些问题，有哪些问题是我们在正式进行实验之前要解决的呢？ 下面给同学们5分钟的时间分组讨论这个问题，在讨论之前，给大家一个小小的提示：先想一想，遗传学之父孟德尔当初是如何获得成功的？科学发现的一般过程？。下面开始讨论。 聆听学生的回答后进行总结： 1、选择恰当的实验材料 2、明确的实验目的（“问题探讨”： 植物的什么部位能感受单侧光的刺激？ 什么部位发生弯曲生长？ 弯曲生长的实质（细胞学基础）是什么？ 在植物内部，是什么原因导致了弯曲生长？ 3、怎样设计实验才能达到实验目的？（从简单处着手，严格对照） 4、对实验结果进行严谨分析，得出恰当结论或提出新的假说。 现在看来，对于一个问题，我们自己已可以初步形成一套较完整的解决方案，这就是我们以前的学习所取得的成就。 回顾知识，回答问题：实验 也是实验 围绕问题，分组展开讨论 学生回答问题 形成完整的问题解决方案 真正的探究课，不应该把重点再放在对教材已有实验的分析上，因为自进入高中以来，我们已分析过太多的实验，所以，当一个问题摆在面前，真正能提高学生能力的，是让学生自己试图来解决这个问题。 培养学生的合作意识 把学生脑海中不太完整的解决方案汇总起来，形成一套完整的解决方案，使能力得到升华 让学生有成就感，进一步激发学生的学习兴趣 生长素的发现过程 现在回到教材，请同学们认真预习生长素的发现过程，在体