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体育教学中“自主变式”课堂策略 武昌区中山路小学 张晶 摘要：培养和提高学生的自主学习能力是提高自主学习效率的关键，“学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存”是《体育与健康课程标准》中的教学目标，这一目标的实现离不开学生自主学习能力的提高，“自主学习”最早是相对“被动学习”、“机械学习”提出的，是一种积极、主动的学习，其特点能够自己确定有意义的学习目标；能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法；在学习过程中积极参与，主动学习，既参与学，又参与教；对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。 而课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导学生自主学习主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是体育教师面临的一个重要课题。本人结合多年的教学实践，谈谈自己现代教育的目的之一是造就爱好学习和终身学习的自主学习者，而不是培养那些应试教育下被动学习的高分低能儿。传统教学强调“授人以鱼”，即把知识直接灌输给学生；而现代教育则强调“授人以渔”，即捕鱼方法的传授。新的课程改革和新的教育理念注重的就是引导学生构建适合自己的有效学习方式，自主学习就是学生需要掌握的新的学习方式这一，自主学习并不是“放羊”，“自由支配”不是放任自流，它是在教师的指导下，学生根据自己的兴趣和需要，或发展特长，或弥补某些不足，或让学生更好地掌握动作、形成技能，培养其自主锻炼的能力，所进行有目的、有计划的锻炼。在学习锻炼中，教师在学生思维受阻时给予恰当点拨，在动作练习发生偏差时给予适时指导。课上安排一定的时间给学生自由支配，让他们充分展示自己的才能，让他们去发挥、去想象、去创造。自主的课堂给学生营造了积极创造的环境，学生表现欲得以充分体现。（1）小组学习的课堂学习表同伴指导是将参加学习的学生分成若干小组，其中有指导者和被指导者，指导者比被指导者的水平稍高一些，在教学中他们互相帮助共同进步，以利于教学目标的达成。因此教师教学中要培养学生养成向同伴学习的意识，倡导“能者为师”的思想，充分发挥学生的主观能动性和创造性，不仅自己能积极主动、生动活泼的学习，还要能够有效地指导他人进行学习。同伴指导以教促学，体现了学习的指导的互动性，可使学生更深刻地体验成功的快乐和喜悦，培养互相协作、关心他人的优良品质。从上课开始，本组的组员参加把表格给在体育课堂上，不是老师把任务布置后让学生分组学习就完了，我们要有目的的学生互相合作学习达到效果，而这种活动效果也学习所达到的效果。 让学生各自养成好习惯（运动着装、器材准备），再课堂内容有商有良这样老师在通过学习表有了了解从而了了在练习过程中教师不断引导学生自我评价，并向学生传授自我测试、自我检查的一些基础自我评价即学生对自己学练行为价值标准的掌握和判断，在教学过程中，教师应引导学生多看、多悟、多练，通过自我摸索、自我完善，不断改进和提高动作质量。让学生在练习中反复思考，自己尝试，观察别人的动作，向老师请教，找出原因，掌握技术。体育课堂?自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学学科的兴趣。因此我们必须从兴趣着手。小学生对体育课应该说都非常感兴趣，但这是暂时的直接兴趣，而我们需要的是持久的兴趣，教师应运用新颖的手段，营造宽松的课堂氛围，使学生产生急于活动、锻炼的愿意，形成最佳的学习心理状态。在激发学生兴趣、动机的同时，重点突出培养学生的目标动机，帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习目标，并指出努力方向。在小学体育教学中，转变学生学习方式，必须在现代教育思想指导下，充分利用科学的方法，根据学生的年龄特点和认知规律，认真研究教学内容、方法、积极引导学生参与，逐步引导学生，这种引导不只是解难释疑，关键的是引导学生在解决问题的同时，培养学生相互帮助，团结协作的良好品质，在这一过程中，优秀的学生可以更好地得到发展，学生暂时有困难的同学也可以得到长足的发展。只有这样才能收到良好的教学效果。”把身体节奏加强入学生大脑节奏意识后，协调性也就会有所形成，体育教学中学生之间的合作学习就是从小的细节着手和培养。 我们在体育教学中要正确理解探究学习。1、要“探”不舍本，要以“体”为主。在体育教学法中的探究