人民教育出版数学六上《倒数的认识》课程教案8.docVIP

倒数的认识 长清区实验小学 朱悦教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 （2）过程与方法目标：经历倒数的认识过程，体验观察发现，归纳总结的学习方法。 （3）情感态度价值观目标：感受数学知识的逻辑美，培养学生的探究数学知识、归纳应用知识的能力，发展学生质疑的习惯。教学重点：倒数的意义与求法。　　教学难点：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。教学用具：媒体展示台　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程： 课前谈话： 师：今天老师很高兴和大家上课，所以上课前老师想和大家互相成为好朋友。 生：好！ 师：那你想怎样表述我们的关系？ 生： “互相”应该是双方面的，也可以说成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。 这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。 激趣导入，揭示课题。 师：同学们，今天我们上什么课？生：数学。老师想考你一个语文知识，怎么样？出示：“杏”“呆”，看到这两个字，你发现了什么？ 生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字 师：对了，上下两部分倒过来了，变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！再出示“吴”，让学生得出“吞”。 师总结：这是语文中的有趣的倒数现象，其实在数学中，也存在着这种奇妙的有趣的现象，今天这节课我们就来研究两数之间的倒数关系，揭示课题:倒数的认识 二、引导质疑，自主探究。1、引导质疑。师：看到“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？生：什么是倒数？　　　　　　　生：倒数是指一个数吗？生：倒数应该怎样表述？　　　　生：怎样求倒数？生：倒数是不是一定是分数？　　生：倒数有什么用？生：是不是每个数都有倒数？　　　　...........2、游戏比赛 师：同学们想探究的知识还真不少，在研究这些问题之前，我们先来一项设计比赛，好不好？ 好，请大家准备好课堂练习本，请你写出乘积是1的乘法算式，每人每次设计一式，看哪个小组能写出不同的类型。写得又对又多的为胜。（重复的只能算一个） 准备好了吗？开始…… 师：时间到，停！谁愿意把你组写的念出来，和大家共同分享？ 组织评议：实物投影，每组一位学生读算式，全班监督是否正确。根据数量评选出优胜小组。（生读，师有选择的板书在黑板上。 ）师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。 师：如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？ 生：无数个师：为什么能写这么多呢？你们有什么窍门吗？ 生：因为我们所写的这两个数的乘积都是1。将其中一个分数的分子分母颠倒就能写出另一个数。 [以学生喜爱的设计比赛拉开一堂课的序幕，充分调动学生学习的主动性与积极性 3、揭示倒数的意义 师：请同学们观察这些算式，小组内互相说一说它们有什么共同的特点？ 生可能回答：乘积都是1；两个因数的分子分母颠倒了位置。。。。。。 师归纳总结：同学们，在以前我们看来非常简单的乘积是1的两个数，研究起来竟有如此重大的发现，平凡之中见伟大，像符合这种规律的两个数叫做什么数呢？谁能给这种数取个名字？生取名字 师：那什么叫倒数呢？生回答师板书：乘积是1的两个数互为倒数 你认为哪个词非常重要？你是如何理解“互为”的？生回答 （小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。） 小组探究求一个倒数的方法 师：同学们知道了什么是倒数，你能求出一个数的倒数？ 师出示卡片：0.2、1、0、让小组长上台抽签，抽到哪个数就研究那个数的倒数？ 每组选派一名学生上台汇报 总结方法：同学们想出了这么多求倒数的方法，你们认为哪种方法又快又好呢？生回答 （把分数的分子分母调换位置） 5、一个数的倒数你会求了吗？谁愿意上来考考大家？你说一个数，我们说出它的倒数。 三、深化认识 1、小组合作 请大家拿出练习纸，先找出下面每组数的倒数，再看看你能发现什么。 交流发现： 师：第一组数的倒数各是多少，你们有怎样的发现？谁愿意上来展示一下。 （的倒数是，的倒数是，的倒数是，这组分数都是真分数，它们的倒数都是假分数。） 师：是不是所有真分数的倒数都是假分数？ （出示卡片：所有真分数的倒数都是假分数） 师：谁来说说第二组 （的倒数是，的倒数是，的倒数是，这组分数都是假分数，它们的倒数都是真分数。） 师：是不是说所有假分数的倒数都是真分数？ （不是所有的假分数的倒数都是真分数，如果假分数的分子和分母相同，它的倒数就仍然是假分数。） 师：你说的就是等于1的假分数。 而第二组中的分数都是什么样的假分数？ （都是大于1的假分数。） 所以——（卡片出示：大于1的假分数的倒数都是真分数。） 师：第3组呢？ （…… 这组分数的倒数都是整数。） 这组分数有什么特点？