人民教育出版2012数学一上33《0的认识》教学设计2.docVIP

０的认识和有关０的加减法|人教课标版 一、 教学内容：数学《义务教育课程标准实验教材 数学》一年级（上）第16～17页。 二、 教学目标： 1．理解“0”的两个具体含义，会读、会写“0”。 2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。 3．体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 三、教学重点：理解“0”的两个具体含义，会读、会写“0”，并掌握0-5的顺序。 四、教学难点：能正确理解“0”在生活中的具体含义 五、教学用具：实物投影仪，图片，数字卡片 五、教学流程： (一) 复习旧知 1、 提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345） 2、 出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。 提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩） 3、 出示第六幅图，图中什么都没有。 师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜） 揭开图，出现数字“0”的卡片。 师：这就是我们今天要学习的新的数字“0”。 4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］ 演示生活中有关“0”的图片。 那么，你们知道“0”可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对“0”的认识］（强调100元，102室等的“0”表示的是占位置，而非什么都没有） 5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里） （三）创设情境，教学含义 1． 投影16页“小兔子采蘑菇”图。 师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？ 第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？ 第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？ 谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示） 2、这里的“0”表示什么意思？（表示一个也没有） 3、看图写数。 出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。 （1） 小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？”（第3幅图） （2） 提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示） 这里的“0”表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了） 师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，” 2、 认识直尺上的“0” 师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让“0”排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。 （1） 让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示； （2） 接着找2，说明0到2是两段，用2表示。 （3） 找到3，说明0到3是三段，用3表示 （4） 从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段） （5） 从0开始要数几段能数到5？（数5段） （6） 师：这里数的时候都是从几开始的？这里的“0”可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，） （7） 请学生重新排列0—5，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。 （三）指导书写 1．提问：”你们看这个“0”象什么？” 师示范书写（在日字格里写出数“0”），学生观察。 提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？”要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，“再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连） 2、教儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。 3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。 （四）多样练习、巩固新知 1、独立完成第一、二题