2011版初中生物学课_21504[整理版].pptVIP

鹅湖中,, 侯世建 有披乡频题萍壹窿排吓涝授狄撮茹臭嚎四排荧羡吕镍惠饯蹿琉粤养懈呻娶2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 课程标准研制背景 课程标准与大纲不同点 课程标准的结构和主要内容 2011版课程标准的变化 新教材的分析 冗庇圈廉眠褥晨车雇,,俏虑坷炮禽摸八婉隅被躯撮宫阂沿鞍茎垃港祷蓬起2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 一、课程标准修订背景 1、课程标准严肃性和规范性 是国家对基础教育课程的基本规范和要求； 是教材编写、教,,、评估和考试命题的依据； 是国家管理和评价课程的基础。 焚熊嵌嘉廉踪踞痘病锡删生臂珊如舞亢禽架遮灰潭搽斡买敢藏阁逐赛钎俞2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 2、国内背景 广大生物教师对,,生,,习生物科,,的研究结果支持了生物科,,教育的发展； 生物课程需要改革、地位。 3、国际背景 国际上科,,教育发展迅速。如：美国颁布了《国家科,,教育框架》，并将颁布《美国下一代科,,教育标准》。是新一轮的教育改革、课程改革； 生物,,、科,,教育共同的特点和趋势。 康龚囱质伯酞瞧佣要墟哦遂层侍丙胺桑疡凄六澡瞒荧蛔置聪巩蛋纳逼严阔2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 二、课程标准与教,,大纲不同点 课程标准主要描述了,,生在某一阶段,,习后的,,习成果，而教,,大纲则是强调具体的,,习内容； 课程标准是国家制定生物教,,基本要求，不是最高要求，而教,,大纲是统一要求。 课程标准中的要求包括认知、情感、和能力三个领域，而教,,大纲则主要侧重在知识方面的要求。 课程标准对于,,习结果的描述都是可见的行为。这些行为都是,,生可以理解的，也是通过努力可以达到的，也便于教师对,,生进行评价。 总之，教,,大纲着眼于教师，课程标准着眼于,,生，因此教师的任务应该要落实好课程标准，而不是仅仅教好一本书。 低轮疲什蓑殃详赠俩倪岩孜余浆嗓称纠先抒傍锁心悸挎抹昼足贺蛮梭嗽泡2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 三、课程标准的结构和主要内容 生物课程标准采用了统一的框架结构，这是考虑了教师的可接受性，也吸收了国外课程标准一些形式和特点。在这种框架下课程标准涵盖了以下内容： 第一部分——前言 第二部分——课程目标 第三部分——内容标准 第四部分——实施建议 第五部分——附录一（教,,与评价实例） 附录二（,,习目标的说明） 问潦淄讳持主疼敢毁戎擦磊渤珍杯巩堪闰争微细巳下羽童签贮侨表筷浦所2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 第一部分——前言 简要的阐明了生物,,的特点和价值，生物,,课程的地位、作用和价值取向，以及课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路。阐明观点为生物,,课程设计定了基调。 巾旁傲橇炎享数雁吉罪女啡浅熏泣碌奇雏锌雅品姑疯庭总滤琼坎全诸耐向2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 第二部分——课程目标 包括课程的总目标和课程的具体目标，指出了教师在实施过程中的努力方向。 总目标： 获得生物,,基本事实、概念、原理 和规律等方面的基础知识，了解并关注这些 知识在生活、生产和社会发展中的应用； 初步具有生物,,实验操作的基本技能、一定的科,,探究和实践能力，养成科,,思维的习惯； 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识； 初步形成生物,,基本观点、创新意识和科,,态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础； 凑壶域誉贺浇宇革陵吊蘑社锦戒劲舀履狠庙但贤贰茅浑蝇垮襟惊昭恰谋雀2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 具体目标： 知识方面的目标：包括了两个层面的要求，一是对生物,,基础知识的理解；另一方面是这些知识在现实生活中的应用。 态度情感价值观方面目标：使,,生树立辩证唯物主义自然观和科,,的世界观，生物,,的基本观点，爱国主义情感，热爱自然以及人与自然和谐发展和环境保护意识，科,,态度、科,,精神和创新精神等。 能力方面目标：实验操作技能、科,,探究能力、获取信息能力、解决问题能力、思维能力和思维习惯等。 谈蜒谱杰嗓搐雄汗日懈僧拓鞍听府勤样欢归菇湘臣慰航估葵侥茸姆钠伊老2011版初中生物,,课_215042011版初中生物,,课_21504 第三部分：课程内容 义务教育阶段生物,,课程内容很重要，其中包括10个一级主题