fname=第二章++行为主义+++华生的发展观.2007.pptVIP

华生的观点 美国心理学家华生（J.B.Watson）是行为主义观的创始人。他认为心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。华生否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激（S）—反应（R）的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。较复杂的行为形式可能包含一个刺激复合而不是一个单项刺激。 华生的观点 华生对待儿童心理发展的基本观点源于洛克的“白板说”，认为儿童生来其心理类似一块“白板”，日后心理的发展就是在这块“白板”上学习建立起S－R联结的过程。发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变的过程，因而不体现出阶段性。 华生的观点 婴儿害怕实验：华生运用条件反射理论所做的婴儿害怕实验，为心理发展的行为决定论作了最有力的说明。男孩艾伯特11个月时与小白鼠玩了3天，后来，当艾伯特开始伸手去触摸白鼠时，脑后突然响起了钢条的敲击声。艾伯特受到了惊吓，但没有哭。第二次，当他的手刚触摸到白鼠时，钢条又被敲响，他猛然跳起，向前摔倒，开始哭泣。如此反复多次，以后当白鼠单独出现时，艾伯特会表现出极度恐惧，转过身去，躲避白鼠。在这个实验里，白鼠成为剧烈声响的替代刺激，引发了艾伯特的条件反应。 华生的观点 华生解释说，任何行为（包括情绪），不论是积极的还是消极的，都可以通过条件反射习得。艾伯特虽然起初形成的条件作用是对白鼠的恐惧，以后则泛化到多种毛皮动物，并表现出对毛皮上衣和圣诞老人的胡子也产生恐惧。华生提示，许多成年人的厌恶情绪、恐怖症、畏惧和焦虑，虽然本人做不出什么合理的解释，很可能也是多年前由某一条件作用过程引起的。这样的实验本身是有违道德的，但不可否认，它为行为的习得与消除提供了事实依据。 华生的观点 华生为行为主义者提出的研究方法有四：观察、条件反射法、言语报告法、测验法。其中，条件反射最初是俄国生理学家巴甫洛夫提出的，但它后来在心理学中的广泛运用则主要归功于华生。 （四）评价 斯金纳的行为发展观在行为矫正和教学实践中产生了巨大的影响。成人对儿童有意义行为的及时强化、对不良行为的淡然处置、程序教学过程中的小步子信息呈现、及时反馈与主动参与等，至今仍是强化与控制个体行为发展的有效途径。斯金纳的努力使人们对行为的认识更接近现实；同时，操作性条件作用观点仍然具有明显的机械主义色彩。 * 第二章 儿童发展心理学理论 在儿童发展心理学这个百花园中，我们可以看到各色各样的学术观点和研究力量，我们学习和研究儿童发展心理学，就必须重视学习和研究儿童发展心理学的各派观点和各派理论。 三、行为主义的心理发展观之一：华生的观点 （一）行为主义的产生和华生的背景 （1878~1958） （二）华生的发展心理学理论 1环境决定论主要体现 否认遗传的作用 行为发生的公式是刺激—反应。其生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用。 华生的心理学以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的。 夸大环境和教育的作用 首先，构造上的差异及幼年时期训练上的差异 其次，华生提出了教育万能论。第三，华生的学习理论。 2、对儿童情绪发展的研究 情绪发展的课题 研究儿童的三种非习得性行为 研究儿童的嫉妒和羞耻的情绪行为 3、研究方法 （1、观察法。途径：产科医院观察室、孤 儿院与家庭。 （2、实验法。自然实验和条件反射实验 4、对华生的评价 （1、华生的儿童教育思想 （2、存在问题 注意个体差异、反对体罚儿童、注意培养习惯、培养自护、正确性教育 四、行为主义的心理发展观之一-----斯金纳的发展心理学理论 （一）斯金纳的背景 （1904~） （二）操作性行为的基本观点 主要表现 行为的强化控制原理： ★ 强调塑造★强化和消退★及时强化 儿童行为的实际控制： ★育婴箱的作用★行为矫正★教学机器和教学程序 （三）斯金纳与华生的比较 经典性条件反射：S——R 操作性条件反射：S——O——R 条件刺激cs 无条件刺激 反应 us R (应答的条件反射） 刺激 反应 刺激反应 (操作的条件反射） ？ *