01六上钱学森（陈培达）.docVIP

苏教版六年级上册19课 钱学森 连云港市苏光中心小学 陈培达 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课5个生字和新词。 能联系文中的三个典型时刻，体会魂牵梦绕的内涵，感悟人物形象，受到爱国情感的熏陶。认识倒叙的写作方法及作用???? 教学重点： 在对比阅读感悟中体会钱学森的爱国情怀，学习通过在特定背景下的语言描写反映人物品质的表达方法并初步尝试。 教学难点： 运用对比手法学写人物小传。 教学时间： 本课分两课时进行。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 导入新课，初识钱学森，激发阅读期待 1.猜猜他是谁？【媒体出示】 2.板书：钱学森，看老师板书课题，当课题比较短的时候，字与字之间可以空一格到两格，显得字字千钧（在长格内练习行款）！大家了解钱学森吗？ 3.读题：读到这样一个伟大的名字时，爱动脑筋的你一定有许多小问号吧？谁来说一说！（预设略：这是从读者角度提的，这是从写作角度提的，这是从科学角度提的……） 【设计意图：基本功比赛因为是现场抽签，虽可作一定程度的准备，但设计牵涉的资料内容不宜过分详尽，否则难以记忆，易出现差错。首先通过人物猜猜看的形式引入本课，激发学生阅读兴趣，同时这一形式也是一个归国前后对比形式，无形中为后面的对比阅读法作好铺垫，它也是一份作者年表，为最后的人物小传提供一些素材，一石三鸟，提高该模块的利用效率。课题板书的行款指导更具特色，对于学生作文中题目的书写具有指导意思；读题质疑让不但让同学们多开动脑筋，还指明了质疑的角度，让学生带着美好的阅读期待、带着任务去有目的地读课文。从养成良好的阅读习惯和技能，提高课堂效率。】 初读课文，整体感知，体验爱国情怀。 1.自由朗读课文，要求：【课件出示】 轻声地朗读课文两遍，做到正确、流利，把感兴趣的或不理解的词语画下来。 利用关键词，简要说说课文主要讲了什么内容。 2.交流： （1）检查词语：【课件出示】 提示：读准词语，先想想每一组词语之间的联系，读出里面蕴含的情感。再联系各组之间词句的意思，初步理解“魂牵梦绕”。 预设：如第一组读出钱学森急切归国的愉悦心情；第二组读出他虽待遇优厚，但不望归国的赤子深情；第三组读出他归国后作出的伟大贡献，这也是他归国的目的，读出民族自豪感；第四组读出他无时不刻都思念着祖国，全组都浸透着他那魂牵梦绕的拳拳爱国之心。组内许多词语学生一读便知，有的如第一、二个成语是四、五年级学过的，所以必一一理解。 相机穿插“裕”的写法，体会汉字结字（丰衣足食）的科学美。 （2）利用上面的关键词组，简要说说课文主要讲了什么内容。 （3）在你眼中，钱学森是个什么样的人？ 哪些场景给你留下了深刻的印像？（先试着读读，再读给大家听） 学生读自己感受深的地方，说说你为什么给大家推荐这个地方？ （预设：读得不错，既正确流利，又读出了自己对课文的初步理解。自学效果很好。） 【设计意图：作为高年级，本处的词语教学不能仅停留在音和形上，交流的第一步意在推想课文中有关词语的意思，辨别其感情色彩，体会表达效果。特别是对词语进行科学分组，既利于指导朗读，又利于体会意思，更有助于对课文大意的把握；培养孩子提取、利用文中关键要素的能力，提高词语教学效率，预设中也有提及，不再赘述。第三部分是加强了课文重点部分朗读的指导，并加强了重点部分的理性感受。为下面的长文短教、重点探究作好必要的准备。】 细读文本，合作探究，感悟表达情怀 1．阅读方法指导：阅读写人的文章，要想走进人物的内心，就要特别关注人物的动作、语言和心理描写等，本文描写钱学森用的最多是什么描写？（语言）请你划出他说的话。 一篇好的叙事性作品，总是把人物放在矛盾中去塑造，有矛盾就有对比，紧扣主题，对比展开。 陈老师阅读秘诀：阅读一篇文章还有一个更好、更简单的方法，就是找出文章的相同之处和对比（不同）之处。 下面就请你找找关于钱学森的两次语言描写的共同之处：【课件出示】 （1）共同之处：回国建设 （做事、创造） （2）同中有不同（对比）：我、我们，对比更容易让人走向深刻，对比更容易让我们变得智慧，愿意和老师踏上这对比的智慧之旅吗？好，我们就来看一看他分别是在什么情况下说出这些话的！ 2．合作交流（一）：【课件出示】 （1）哪些地方让你感受到强烈的对比？ （2）哪些词语或句子给你的这种感受最深刻？你能试着联系上下文和生活实际说一说为什么吗？（其他同学可以补充） 预设一： 冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手（连诺贝尔奖也不在话下，甚至会成为爱因斯坦那样有影响的人物。）在国内可能要默默无闻地为国防工业奉献一辈子（邓稼先和杨振林的对比，难道智慧无比的钱学森预料不到吗？） 预设二： 优厚的待遇，有富裕