分层教学的实践与探索.ppt.ppt

分层教学的实践与探索 民立中学化学教研组 2005年12月22日 以学生发展为本，关注学生的个性发展需要，尊重不同学生的需求，正视学生的差异，以多种方式增加课程的可选择性，满足学生发展的多种需求。2002年9月，在教导主任丁老师的带领下，开始对高一学生进行分层教学，迄今为止，分层教学已从高一扩大到初三和高二，在这三年中我们不断总结经验，改进我们的教学方法，从两班两教师到两班三教师，从分层教学到分层评价，从实践到理论指导，走过了一条探索之路。 对两届学生实施分层教学的体会 ——唐松林 通过分层教学使我们备课组的教师更团结，互相协作，大家为不同的知识点确定难度等级，为布置的作业题确定学习档次，分成ABC三个档次，从而尽可能充分的调动学生学习的积极性，尝试去完成老师布置的学习任务，探究的学习问题。 特殊班级“分层教学”方法的实施  ——王根生 人的任何有一定目的活动，都有一种要达到目的的愿望，当如愿以偿时，感到一种心理上的满足，这种满足和兴趣，又产生一种追求继续得到满足的需要，从而产生进一步的动机和兴趣。化学学习往往也如此，当“困难生”有了第一次成功时，往往会有第二次、第三次直至多次成功。 化学课堂实施差异性教学的方法  ——陈 莹 改变老师自己开始，不抱怨、满怀信心，不钻到学生已有的固定思维当中去。学生已有的思维是什么？我是缺分进入的，我是不行的。我也不说你们行，没有底气，光说行是自欺欺人，我要同学逐个攻破问题，每次课后尽量把问题解决掉，哪怕是再简单的问题，日积月累，就可以增强信心。把这种信心也灌输给家长，在家长会上表扬那些敢于问问题、坚持不懈的学生。 从高中教学看 初中化学分层教学的必要性   ——王黎明 。 高二化学分层教学的体会与反思  ——徐 坚 与同学交流要多 多与同学聊聊，知道他们的学习心理；多看他们的作业了解他们哪里不足。从他们最想知道的入手，解决他们最欠缺的知识点。 课前准备要充分 习题不要多，最好有一些是同学们的作业题，有点困难的，在课堂上老师与他们一起做。 要给同学们成功的喜悦 小练习，默方程式，要难易适当。 辅导方法多样化 上课辅导、课后答疑、放学爱心辅导、网上辅导、发阅读资料等等。 分层教学评价方式的转变  ——徐佩苓 新课程标准下学生的学习方式已经发生了很大的转变，学生已经把被动的、依赖性的学习方式转变为自主学习，即是主动地有主见地学习，它是强调预期性、参与性、自控性和创新性为主要特征的学习方法。而教师更注意培养学生的学习方式，改变了一言堂的授课形式，采取了提出问题→筛选问题→探究问题→交流讨论解决问题→反思问题的问题学习方式。同时分层教学更注重了师生、生生之间的互动和联动，合作的学习方法得到了充分的体现。因此，学习方式上的改变必然要考虑到评价方式上的转变，所以分层教学评价方式的转变是必要的。 基于MIT的高中化学拓展课程的 个性化教学实践研究  ——李秀滋 民立中学化学分层教学总结与展望  ——丁世德 化学分层拓展课的开设是学生发展的需要 化学分层拓展课的开设有利于化学课程标准的实施 化学分层拓展课开设有利于教师的专业发展 化学分层拓展课的开设有利于发挥教研组、备课组的团队精神，是提升教研组教学科研素养的必经之路 化学分层拓展课的开设为“爱心辅导”奠定了良好的基础 化学分层拓展课的展望 感 谢 大 家 的 参 与 再 见 民立中学化学教研组 2005年12月22日 * * * * 化学教研 从分层教学想到 研究目标 最