小一学生之学习情况量表-教学资源库-香港教育城.ppt

及早識別和輔導有學習困難小一學生計劃建立學生資料庫及教學資源檔案 教育統籌局 教育心理服務(特殊教育)組 二零零五年十月六及十二日 學生資料庫 學校應把有特殊學習需要學生的資料存檔 管理與組織 編寫學校發展計劃時，在擬定照顧個別差異的政策和措施時有所參照 質素保證視學時，亦能提供佐證與視學隊伍整體檢視校方的工作 學與教 識別和評估的資料，給課程發展主任與組、級、科任教師共同備課時參考，編寫合適的課程以照顧個別差異 學生資料庫 學生支援方面 能有系統地跟進學生的進展 學校為有學習困難的學生提供功課及測考調適時，須把有關決定及建議存檔，以便日後跟進及檢視 學校要備妥相關的評估報告及校內調適記錄，以便為有特殊教育需要的學生在參加「全港性系統評估」及「小五小六呈分試」時，申請考核調適 當學生在轉校或升中時，學校要將有特殊教育需要學生的資料傳遞至有關學校 注意事項 設文件櫃擺放各跟進階段的記錄和資料 用不同的顏色文件夾以識別 表格應有編碼方便校內教職員使用 所有跟進記錄和資料應定期存檔及更新 學生支援小組的記錄 第一類：常用表格 第二類：學校的政策文件、整體計劃的 檢討報告、對外信件及會議記錄 第三類：學生的識別及評估資料 第四類：參考資料：相關的政策文件單張及 教學資源的目錄 (一) 學生支援小組常用的表格 識別階段用的表格 家長同意書 家長約見信 小一學生之學習情況量表 (一) 個別教學計劃/調適記錄表 輔導建議 調適記錄表 訂定個別教學計劃的原則(中文科) (二) 教學及輔導計劃的評估記錄 檢視輔導計劃的推行是否符合目標； 收集各持分者的意見，(教師、家長及學生) 任何學業或情意的成果，例如參與學習的情況、學業成績、態度等 參與率、完成率、學生和家長對課後計劃質素的反應 (二)教學及輔導計劃的評估記錄 課堂觀察表 全校參與照顧個別差異評估問卷 活動評估表格 學生進展 (二) 諮商會議議程及會議記錄 (三) 識別工作的記錄 利用已編印的量表上(標準版) 作簡單記錄 教師/學生支援組就學生未能做到的地方，簡單記下輔導方法和策略(可參考電子書內的輔導教學建議設計輔導方法) 善用備註欄 ? 記下有關該學生的最需要關注的事項 ? 記錄個別輔導的學習目標和使用的輔導方法和策 略，例：目標A7，方法Ab4 (見輔導建議舉隅) ? 記下負責同事及覆檢日期 (三) 評估報告 教育心理學家及 教育心理服務組 學校發展主任 衞生署的兒童體能智力測驗中心及學生健康服務 其他專業機構 (三) 學生個人的學習歷程檔 內 容 – 已填寫的識別量表 家長對學童在家中的觀察及記錄 識別記錄 評估報告 輔導計劃(個別學習計劃) 學生的習作 (美勞、寫字、工作紙、學生作品的心聲等) 教師/家長對輔導計劃的檢討 學生/朋輩的自評 (四) 相關的通告 殘疾歧視條例教育實務手則 EMBCM82/2003 全校參與照顧學生的不同學習需要　(單張) EMBCM 175/2005 傳遞有特殊教育需要的小六學生資料往中學 EMB Circular No 33/2003 平等機會原則 EMB Circular No 155/2004 「全校參與－設計家課的原則及策略」及「全校參與－評估原則及策略」資料單張 校內成績評估指南 2002 公開試的特別安排：.hk 建立教學資源 原因：編寫校本教材，教學富針對性 原則：了解學生的學習需要，設計/選取合 適教材及多元化教學策略 困難：準備及製作耗時 解決方法：以選用校內、外的現有的教學資 為先，避免教師大量製作 教師把日常編寫的工作紙交中央 存檔供其他同事參考 建立教學資源 鼓勵教職員建議購買有效的教材 設目錄方便檢視 教材可放上校內內聯網方便同工瀏覽 於共同備課或教師發展日一起觀看相關的資源 選派不同的教師參加研討會，並將研討會的資料帶回校內分享 建立教學資源 建議應備的教學資源 教學策略 協作教學的分組、教材，教學法，如多種感官教學法的應用、個別教學計劃編寫的原則或方法、班級管理策略等 中、英常用字詞表(常用字及應學字)? 參考：小學中文常用字及常用詞的研究報告，在編排字詞時，使字詞出現的先後次序更有理論基礎；香港小學文字數據庫 2002 M.T. Leung, W.Y. Lee, Aphasia, Dyslexia and Dysgraphia Laboratory, HKU ? 從電子書打印一套輔導教學建議 數學基本能力的工作紙 各類有特殊教育需要學生的教學建議 校外及社區資源 教學資源 香港教育城的教學