2019年四年级语文上册4.1落花生教案2北师大版.doc

2019年四年级语文上册4.1落花生教案2北师大版 教学目标： 1. 学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、熟读课文，理清文章脉络，概括段落大意。 教法：启发引导????? 教学重点： 理解课文中出现的词语。 理清文章脉络，概括段落大意。 教学难点： 理清文章脉络，概括段落大意。 学法：自主学习、合作交流?? 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、师生谈话导入（2分） 1、板书课题：落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。2、简介作者：（许地山，现代小说家，散文家。常用笔名“落花生”。）二、学习生字词（16分） 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 辟pì 榴liú（“榴”在“石榴”一词中读轻声） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、认读生词。（自读，指读，开火车读） 5、交流不明白的词语 吩咐 茅亭 榨油 石榴? 空地 开辟 居然（学生可以通过查词典、结合上下文或实际生活理解） 6、让学生说说自己记住生字的方法。（“辨”的字型应与“辩”进行区分） 三、初读课文，整体感知（6分） 1、说说课文围绕落花生写了哪些内容？分段，并说一说段意。 第一部分：（1）种花生，吃花生。 第二部分：（2）母亲提议过收获节，并为此做准备。 第三部分：（3——11?）吃花生时的议论。?? 2、通过读课文，思考：本文讲了一件什么事？ ?本文以落花生为线索，全文写了（种花生?? →收花生 →? 吃花生 →?? 议花生（重点））。 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 四、练习朗读课文。（5分） 五、全文总结：（1分） 同学们，通过大家的学习，你们很好的掌握了生字词语的认读及正确书写，并通过朗读，能说出自己的感受，很好，下节课我们继续学习。来检测一下同学们对知识的掌握情况。 六、课堂检测：（8分） 1、指名分段读课文 2、听写词语。（吩咐 茅亭 榨油 石榴? 空地 开辟 居然） 3、形近字组词； 辨（分辨 ） 附（ 附和 ） 贱（贱价 ） 辩（ 辩解 ） 咐（ 吩咐 ） 钱（ 价钱 ） 七、板书设计： 落花生 辟 尝 辨 《落花生》第二课时教学设计 课型：新授 授课时间： 主备人：王秀丽 教学目标： 1、理解课文内容，懂得“人要做有用的人，不做伟大、体面的人”的道理。 2、分角色朗读课文。 教学重点： 学习落花生不求虚名、默默奉献的品格。 教学难点： 理解“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。” 教法：启发引导????? 学法：自主学习、合作交流?? 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习导入 3分 《落花生》一课以（ 落花生 ）为线索，按着（ 种花生 ）-（ 收花生 ）-（ 吃花生 ）-（ 议花生 ）的顺序，写了一家人过收获节的事情。 二、出示目标 1分 三、自学探究20分 （一）、齐读课文第1自然段，思考：“居然”能换成“果然或当然”吗？为什么？ 学生交流： 指名回答1,问：这几个词能交换顺序吗？不能，否则就种不出花生了。 指名回答2，“居然”说明花生好种易活，出乎人的意料，给我们带来了惊喜。（在这里用“居然”强调了大家惊喜的心情。）　　总结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人高兴的事。请齐读这一段，读出惊喜之情。 过度：收获了花生，母亲提议我们过一个收获节。下面，我们一起来听听作者一家吃花生时又是如何议花生的？ （二）、自学提示二 四人一小组，分角色朗读课文3——11自然段，思考： 1、在收获节上，一家人是怎样议论花生的好处的？用——画出。 2、“父亲”希望“我们”做什么样的人？ 方法：读，画，说 时间：6分钟 学生交流 1、课件出示句子1：花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不想那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。 学生齐读——教师引导学生思考：父亲认为花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？花生的可贵的品格是什么？（不好看、但很有用，不夸耀自己、朴实无华）板书：不求虚名，默默奉献。父亲的这段话是对落花生的什么？赞美。再次齐读，读出赞美的语气。　　2、接着，看父亲的第二次议论??????出示句子２：　所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。　　　　 　⑴　生齐读句子　　　⑵　父亲借花