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初中历史教学中学生自主学习能力培养探究 　　【摘 要】 初中学生不应在学习中只为了提高考试成绩而一味进行记忆和练习，还应当抽出时间进行自主学习活动，通过持续的探究和分析，提升起以历史的眼光发现问题、解决问题的能力，关于如何有效培养学生的自主学习能力，本文为历史教师提出了切实可行的建议。 　　【关键词】 初中；历史；自主学习；培养 　　目前很多初中历史教师和学生在认识上存在偏差，不够重视自主学习能力的培养，仅仅关注如何更好记忆知识、如何掌握更多解题技巧等功利性问题，这样不利于学生的全面发展，因此，历史教师如何转变思路和方式，让学生形成良好的自主学习习惯和能力成为了人们关注的重点。 　　一、在初中历史教学中培养学生自主学习能力中的问题 　　第一，在初中阶段培养学生自主学习能力，对于他们的长远的发展很有益处，但很多教师对自主学习能力的培养不够关注，往往为了提高学生的历史成绩，一味带领学生进行机械式记忆和练习，忽略了对他们全方位能力的培养，结果使得很多同学自主学习能力不强；第二，在初中历史学习中，只有教师的科学引导是不够的，学生必须有足够历史学习意识和积极性，才能够不断提升自身素质。但目前很多学生在学习中比较被动，习惯在教师的引导和启发下学习知识，但因为不具有较高的求知欲望，其根本不愿意抽时间进行自主学习，取得的历史学习效果也不尽如人意。 　　二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的途径 　　（一）增强学生的历史学习动机 　　第一，历史是研究人们过去生活的学科，若仅仅让学生阅读教材中的文字信息，则很难使其产生较大的兴趣，为了提高学生的学习热情，教师有必要通过创设生动情景、使用风趣的语言等方式，丰富学生的感官体验，提升教学过程的趣味性。 　　第二，初中学生缺乏足够的阅历，且其价值观念和历史教科书所描述时代的价值观念也有所不同，导致了在理解历史事件和人物存在困难，因此，教师必须通过合理引导，调动学生的不断思索，并鼓励他们主动发表个人见解，促进其优良品格的形成。 　　第三，学生对于其目前的学习状况，会有不同的归因方式，比如，成绩较差的同学容易认为：是自己水平不佳、学业过难导致无法学会历史，心理负担较大；而有些成绩不稳的同学则容易认为是自己运气不佳导致没有取得理想成绩，不够重视目前的学习实际状况等。这些错误的归因方式不利于让学生主动进行自主学习，因此，教师必须及时予以纠正，促使其正确认识自身成败，并树立合理的学习目标，在积极的心态下持续努力、不断进步。 　　（二）引导学生学会优良的学习策略 　　1.培养在阅读中不断思索的能力 　　在初中生学习历史知识、形成良好的思维素养的过程中，历史课本的作用不可代替，为了促进学生深入理解历史知识，教师应当采取措施让学生能够在阅读课本中不断“质疑”，深入理解课本内容。 　　比如，在《鸦片战争》一课的教学中，学生了解到“鸦片危害极大，人民要求禁烟的呼声极高”这一事实，但他们会对“禁烟运动屡禁不止”深感疑惑，此时，教师就可巧妙引导，使其从多角度进行分析：第一，问学生：什么人吸食鸦片需求最大？学生通过思考，答：是政府官吏；第二，再问：不吸鸦片官员是否支持禁烟？答：官府接受了英国鸦片商的贿赂，官吏态度难说。第三，问：除了给政府好处，英商还做了什么？答：贩运武装；再问：为何英商如此嚣张？答：英政府支持英商行动，且清政府官吏腐败，导致了禁烟运动的作用有限，英商的肆无忌惮。这样，通过不断的引导，让学生一步步深入了解了鸦片战争的历史背景和其背后的实质根源，学生对历史的兴趣得到了培养，也助于其自主学习的习惯的养成。 　　2.培养以历史的眼光进行思索的能力 　　教师应当关注对学生思维的培养，使他们能够以历史的眼光来发现问题、分析问题。 　　比如，在《戊戌变法》的教学中，学生了解到谭嗣同曾作诗表达其“无力回天”的心情，教师可借此机会提取“无力”这一关键信息，引导学生来一步步思考“为何变法没有成功”，具体涉及到维新派的选择的错误、其无法得到群众支持的原因、自身存在的软弱性与妥协性，反对派的较大阻力等内容。通过合理的问题设置，能够让学生逐步了解到“资产阶级的软弱性导致了变法难以成功”这一根本原因，他们有效提取信息和巧妙应用知识的能力也得到了培养。 　　3.创造实践机会，引发不断的探究和创造 　　初中生应当学会在现实生活中有效运用所学知识来解决问题，为此，教师应当适当组织学生进行一些实操活动，让学生在不断的体验中提升自身的素质。 　　比如，在《原始的农耕生活》一课的教学中，教师可将学生分成两组，让他们分别设计半坡人和河姆渡人的房屋模型、并总结这两种模型的设计思路和特点。这样，在教师引导下，学生就逐步找到了“所处地点的自然、天气条件决定了房屋的特点和作用”这一实质原因。并且，教师还可以让学生