发展五“步”曲，让教师成长根植于学校文化土壤之中.docVIP

发展五“步”曲，让教师成长根植于学校文化土壤之中 　　【摘 要】 学校文化是一种教育文化，最重要的就是表现在学校的教育教学活动中。而学校教育教学活动又离不开教师这一重要因素。因而，教师的专业化成长将会从根源上推动学校文化的建设。同时，学校文化属于软约束性文化，能通过外因影响教师的专业化成长。基于上述认识，我们从教师自我管理、园本研修、家园合作等方面，开展教师专业化成长与学校文化建设之间的关系研究。 　　【关键词】 教师成长；文化建设 　　叶澜教授曾说过：没有教师生命的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展……可见，教师的发展，是学校发展的核心动力；教师的专业化发展水平，决定着学校的教育质量，决定着幼儿发展的水平。应当指出，学校文化与教育、教学的内容具有密切联系，同时，教和学两个主体以及教学内容的存在给学校文化以极大影响，它们是形成学校文化特殊性的主要原因。教师与幼儿是通过校园这一共同环境，使师生的本质力量得到对象化。教与学，课堂教育的这一关系体现在校园文化建设中，教师不仅从知识的传授者转化为文化建设的参与者与文化成果的享受者，更是在学校文化的推动、濡染、改造下获得自己的专业发展。 　　一、重视自我成长 　　在教师专业化成长的过程中，教师个人的学习、反思和实践直接决定其教育生涯的长度、深度以及个人涵养的厚度。为了营造浓郁的、积极进取的学习氛围，我们学校在教师，尤其是青年教师的成长方面做了如下努力。 　　1.多读――腹有诗书气自华 　　为了让老师们能发自内心爱读书，园部提倡教师能进行每日阅读，不规定时间和内容，可以从书籍、微信中选择自己喜欢的内容进行阅读；每周都利用例会前几分钟的时间，让老师进行好书推荐：文学、历史、政治、心理、美学、美食、旅游，可谓是包罗万象；每月，以“慧爱”分享墙的方式呈现教师的阅读情况，园部通过有主题的方式进行分享：如“一日活动灵动过渡”、“主题背景下区域材料的投放”等，也可以探讨工作之余的热点话题，进行随意阅读、分享。 　　2.多写――宝剑锋从磨砺出 　　善于反思和记录，是教师走向优秀乃至卓越的必由之路。我园除了规定教师认真撰写教学反思、总结课堂教学得失之余，还鼓励教师积极撰写教育博客，要敢于晒自己，要勤于和别人进行思维的碰撞和情感的交流。 　　3.多做――初生牛犊不怕虎 　　很多人都会有这样的体会，多做多错，不做不错。但对于教师尤其是青年教师的专业发展而言，在没有经验的前提下进行教学实践和试验，势必会错误百出，如果仅怕挨批或出丑就不愿意尝试，连错的机会都拱手相让，那就太固步自封了。教师要想进步，就要敢于尝试改变，哪怕是失败的尝试，也是很有价值的。因此在学校的新进教师秀、教师展示课、观摩课、优质课等活动，甚至在学校品牌活动的责任人中，不乏青年教师的身影，他们就是凭借着这种初生牛犊不怕虎的拼劲，赢得了幼儿、学校、家长对他们的认可。所以，身为教师不能只当思想的巨人，还要作行动的强者。 　　二、关注专家引领 　　经过与教师们的对话，根据他们的发展需求，我们特聘原武进区基教处包丽娜科长定期（一月一次）来园指导教师专业成长。有对新教师的课堂教学和教研活动指导；有聚焦《指南》的专题系列讲座，使老师们开阔了视野，增加了与专家交流、切磋的机会，特别是面对面、手把手的课堂教学指导，让老师受益匪浅，更为我园的园本教研注入了新的活力。对于全国都在研究的热点话题“课程游戏化”，我们聘请银河幼儿园的骨干团队一月一次，深入我园，主要通过现场观察、把脉捉虫，开出方子再进行智慧互动、实践整改来帮助教师做到课程游戏化理念和行为之间的对接。我们相信，借力专家、骨干，用跟随者的姿态务实行动，定能实现教师的专业发展。 　　三、强调同伴互助 　　当下，用“青黄不接”来形容我园师资力量最为贴切。我园年轻老师居多，中年和年长的教师力量均相对薄弱。如何让青年教师尽快站稳讲台，如何让中年教师更上一个台阶，如何让老年教师继续发挥教育余热。学校结合我园师资的年龄布局，制定了颇具特色的教师专业化梯度建设方案。 　　四、着力教科研 　　1.探索主题式的园本研修 　　我们倡导以研究主题为导向，以焦点课例为载体的行动研究，连环式的跟进研究等。倡导“教研、科研、培训”一体发展的思路。 　　2.坚持教研组“内研” 　　学校加强教研组建设，对教研组长开展培训，在周计划上制定每周的教研主题，严格按照教研活动制度开展工作，并且蹲点行政直接参与各教研组的教研活动，对活动进行直接的指导和把关。 　　3.着力课题研究 　　我园坚持以课题研究为抓手，提高保教质量的同时促师幼发展。在课题研究过程中，我们创新课题管理方式，坚持总课题和子课题双向研究齐驱并行，以撰写