2019年四年级语文下册第5课女孩儿乌塔教学设计冀教版.doc

2019年四年级语文下册第5课女孩儿乌塔教学设计冀教版 学习目标 1.认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。 2.读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。 3.有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。 教学重、难点 感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。 课前准备 师生一起观察欧洲地图，了解欧洲的著名城市。 教学过程 一、看图谈话，揭示课题 1.出示欧洲地图。 2.有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题) 二、个性自读，自主感知 1.各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。 2.赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。 3.把课文读通顺、读流利。 4.四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。 三、自读课文，深入体会 1.乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。 2.读读议议： a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫? b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险? c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。 四、了解主题，展开讨论 1.乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。 2.说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。 五、布置作业 1.把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。 2.把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。 附送： 2019年四年级语文下册第5课女孩儿乌塔教材分析1冀教版 一、教材解读： 1.课文简说。 这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。 文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。 课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。 选编这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。 本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。 2.词句解析。 （1）对句子的理解。 乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。” “反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。 （2）对词语的理解。 惬意：这里是很满意、很舒服的意思。 语塞：指不知怎样回答对方的问题。 二、教学目标： 1.认识6个生字。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3.能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。