2019年四年级语文尊严1教案.doc

2019年四年级语文尊严1教案 教学目标： 　　　1.认识本课4个生字。 　　　2.有感情地朗读课文。 　　　3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。 教学重点： 培养独立理解课文的能力。 教学难点： 从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。 教学方法： 合作交流 自学法 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、设置悬念，激发学生的兴趣。 　　同学们，你们想成为富翁吗？（想） 谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨） 　　他们是怎样成为世界首富的? 老师通过讲故事，最后点出尊严一词。 二、点上探究，体验尊严的内涵。 　　通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。 聚焦点一：一个信念——劳动创造美好生活 　　1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：从头就狼吞虎咽地吃起来。（停下来设置问题开始辩论） 　　板书：沃尔逊 逃难 面呈茶色 疲惫不堪 狼吞虎咽 　　2.问题：如果是你，你会怎样做？ 　　观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 　　观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。 　　（一）支持第一个观点的同学，一起讨论。. 　　讨论结果可能是： 1.不吃白不吃。 2.死要面子活受罪。 3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。 4.吃完有了力气再干活。 　　（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。 　　学生讨论结果可能是： 1.人活脸，树活皮，人的面子重要。 2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。 3.宁愿饿死不吃白食。 4.吃完不让干活呢？] 　　（三）两组开始辩论。 学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活——一个信念。 　　聚焦点二：一种品格——坚强的毅力 　　1.老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞） 　　 故事内容：只有一个人例外……我再给您派活儿 （停下来设置问题辩论） 　　 板书：脸色苍白 骨瘦如柴 目光灰暗 (理解完反复读) 　　2.问题：如果是你，你该怎么办？ 　　 观点一：吃完再干 　　 观点二：干完再吃 　　（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。 　　（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组） 　　[估计理由：吃完再干有力气] 　　(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。 　　[估计理由： 1.吃完不让干呢？ 2.自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。] 　　(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力——一种品格。 随机引出第三个话题：这活该不该认真干？ 　　聚焦点三：一种态度——做事认真 1.老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。 （根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程） 　　故事内容：不，我现在就做……完 　　板书：赞赏 惬意 羡慕 尊严 （理解完反复读） 　　2.问题：什么是尊严？ 　　聚焦点四：富翁 = 尊严 　　1.翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。 　　2.互相交流、互相研读，画出重点词、句。 　　3.讨论什么是尊严？ 　　 （通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。） 三、课文内化，使尊严成为学生的行为。 　　 简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。 四、作业。 运用本班图书、电脑，小组共同完成小论文《 谈富翁 》。 　　 五、学生进行信息收集。 1.世界首富的故事 2.石油大王哈默的资料 　　 六、板书设计。　　 7 尊严 一个信念——劳动创造美好生活 一种品格——坚强的毅力 一种态度——做事认真 附送： 2019年四年级语文尊严2教案 教学目标： 　　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、