第一章统计学绪论课件1.ppt

教育统计学 课程介绍 ——任训学 一、课程性质 教育统计学是研究教育现象总体数量方面（数量关系和数量特征）的方法论科学，是管理类各专业重要的专业基础课。 二、教学目的和任务 通过本课程的教学，能掌握统计学的基本知识、方法和技能，能结合自己所学专业，运用统计学的理论和方法分析研究教育实际问题。 三、教学方法与考评 教学方法 讲授法、课堂讨论法、案例分析法。 考评方式 上课参与：20%；作业：30%；考试：50% 四、教材和参考书 张厚粲：现代心理与教育统计学，北京师范大学出版社， 2009-1 范晓玲 《教育统计学与SPSS》， 湖南师范大学出版社 ，2005-09-01 ，湖南省高等教育21世纪课程教材 第一章 绪论 学习目标 通过本章的学习，要求了解统计学的学科性质和发展简史，掌握统计学中的几个基本概念。 第一节 统计学的产生和发展 统计学是一门很古老的科学，一般认为其学理研究始于古希腊的亚里斯多德时代，迄今已有两千三百多年的历史，它起源于研究社会经济问题。 统计的起源 统计是为了适应国家管理和社会政治经济发展需要而产生并发展起来的。在古代奴隶社会,由于国家在赋税,徭役,征兵等方面的需要,就开始了人口,土地等基本国情的登记和计算工作。 古代统计- “城邦政情” 始于古希腊的亚里斯多德撰写“城邦政情”或“城邦纪要”。他一共撰写了一百五十余种纪要，其内容包括各城邦的历史，行政，科学，艺术，人口，资源和财富等社会和经济情况的比较，分析，具有社会科学特点。 国势学派 17世纪中叶，德国出现了所谓的“国势学”，主要采用文字记述的形式，把国家重要事项系统地整理并罗列出来。是统计学最早的流派之一，它也叫记述学派。主要创始人是德国的海尔曼?康令和阿享瓦尔。 “国势学”教学 康令第一个在德国黑尔姆斯太特大学以“国势学”为题讲授政治活动家应具备的知识。 STATISTICS(统计学)一词源于法语STATUS(状态)，自中世纪以来逐渐演变为含有政治意味的STATE(国家) “国势学”著述 阿亨华尔在哥廷根大学开设“国家学”课程，其主要著作是《近代欧洲各国国势学纲要》，书中讲述“一国或多数国家的显著事项”，主要用对比分析的方法研究了解国家组织、领土、人口、资源财富和国情国力，比较了各国实力的强弱，为德国的君主政体服务。 政治算术 17世纪，英国产生了政治算术学派，主要创始人为格朗特(J.Graunt 1620—1674)和威廉.配第(W.Petty 1623—1687).主张以数字,重量和尺度来说话,用图表形式来概括数字资料。 威廉·配第的《政治算术》 书中，第一次提出运用统计和数学方法来研究政治、经济、军事现象，记载了包括人口、土地、军事、财政、法律、政治等的大量资料，第一次用计量和比较的方法将英国的国力和法国、荷兰进行比较，论证英国可以超过它们而成为称霸世界的殖民帝国。 约翰·格朗特的研究 以1604年伦敦教会每周一次发表的“死亡公报”为研究资料，在1662年发表了《关于死亡公报的自然和政治观察》的论著。书中分析了60年来伦敦居民死亡的原因及人口变动的关系，首次提出通过大量观察，可以发现新生儿性别比例具有稳定性和不同死因的比例等人口规律。 数理统计学的创立 产生于19世纪中叶,其创始人为比利时科学家凯特勒，他把概率论正式引进统计学，使统计方法得到了质的飞跃，确立了以概率论为基础的统计学研究方法，被统计学界尊为“现代统计之父”。 两派分立——走向统一 数理统计学派-主张用研究自然科学的方法研究社会现象，正式把古典概率论引进统计学，使统计学进入一个新的发展阶段。 社会统计学派——产生于19世纪后半叶，主要代表人物主要有德国经济学家克尼斯、恩格尔、梅尔等人。他们融合了国势学派与政治算术学派的观点，沿着凯特勒的“基本统计理论”向前发展，但在学科性质上认为统计学是一门社会科学，是研究社会现象变动原因和规律性的实质性科学，以此同数理统计学派通用方法相对立。 什么是方法论科学 科学不仅要探求未知的事物，还要研究探求真理的方法，从这个意义上可以将科学划分为两大类：实质性科学和方法论科学。 方法论科学的本质，就在于帮助人们克服认识世界过程中可能产生的误差，使人们的认识更为准确、可靠和深刻。 第二节 统计学与教育统计学 统计学是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料，并以此为依据，对总体特征进行推断的原理和方法。 二、教育统计学的性质 教育统计学是一门方法论科学，它是研究如何搜集、描述、分析反映教育信息的数字资料，并以此为依据，对教育总体特征进行推断的原理和方法。（学科性质） 三、教育统计