圆的面积教学设计书.docVIP

《圆的面积》教学设计 教学内容：圆的面积（北师大版义务教育课程标准实验教书六年级数学上册第16页到第18页内容） 教学目标： 1.结合面积的意义了解圆面积的含义，通过对圆面积计算公式的推导，掌握圆的面积计算方法。 2.能正确运用公式计算圆的面积，并能运用圆面积计算方法解决简单的有关圆面积计算的实际问题。 3.通过面积单位的回顾使学生初步体会 “化曲为直”的思想。 教学重点:圆的面积计算公式的推导和圆面积的计算。 教学难点：圆面积公式的推导。 教学准备：课件、圆面积演示仪。 教学过程： 一、回顾与导入。 1.说出圆周长的计算公式。 2.在计算半圆周长的时候，我们计算过圆周长的一半。你能用字母式子表示圆周长的一半吗？ 3.想一想，说一说。 （1）桌面大还是凳子面大？教室的地面大还讲台面大？ （2）右面的两个圆哪个大哪个小？ （3）引导学生回顾什么是面积，从而引入“圆的面积”。 二、探究新知。 1.课件展示情境图（教材第14页浇灌图），引导学生想到要知道这个喷水装置转一周能喷多大的面积，就是要求圆的面积。那么圆的面积怎样计算呢，这就是我们这节课要探讨的内容。同学们有兴趣吗？ 2.估一估半径5m的圆的面积有多大。 课件呈现在边长10m的正方形中画一个最大的圆，再在圆里画一个最大的正方形，通过数方格的方法让学生估一估。（鼓励学生用多样的方法估一估） 3.回顾面积单位，引导学生体会“化曲为直”的思想。 请同学描述一下1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？ 这样的正方形就是度量面积的“尺子”，请同学们对比一下正方形和圆，看能准确地量出圆的面积吗？（课件演示帮助学生思考）互相交流自己的看法和想法。（只有想办法把圆转化成直线图形） 4.师生一起操作，体会“化曲为直”。 （1）学生用自己8等分的圆转化 师：你拼出的图形是什么样？ 生：像平行四边形。 师：请同学们把边上的一份拿出来平均分成两份，给拼成的图形两边各补一份，看看有什么变化？ 生：像长方形。 （2）教师用16等分的教具演示，学生观察。 师：你发现教师的操作与你们有什么不同？ 生：分成的份数多，拼成的图形更像长方形。 （3）课件展示分的更多份数的拼法，引导学生想像最终可以拼成一个比较标准的长方形。 5.引导学生推导圆面积的计算公式。 圆的面积 = 长方形的面积 长×宽 πr×r S = πr2 现在你会计算圆的面积了吗？必须知道什么条件？ 6.试计算喷水装置转一周能喷多少平方米的草坪？（课件展示情境图，引导学生理解喷水头的射程就是圆的半径） 三、课堂练习。（课件逐个出示） 1.r=3cm 2.d=10cm 3.c=25.12cm 第2、3小题先引导学生明白已知条件是什么，要求圆的面积必须的条件是什么，然后再让学生独立计算。 四、拓展练习。 草地上拴有一只羊，绳长6米，你能算出羊能吃到草的最大范围的面积是多少吗？ 四、全课小结。 1.学生互相交流这节课有什么收获？ 2.教师引导学生小结。 3 圆周长的一半（πr） 半径（r）