第二章_体育学习的心理学基础课件.pptVIP

一、行为主义心理学理论的产生与发展 二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、对行为主义心理学理论的评价 一、行为主义心理学理论的产生与发展 产生与发展共分为三个阶段： 旧行为主义(华生） 新行为主义（托尔曼、斯金纳） 新的新行为主义（班杜拉、米契尔） 二、行为主义心理学理论的主要观点及运用 在体育学习中的几个指导性原则 小步子原则 (小单元） 积极反应原则 （练习、展示） 即时反馈原则 （强化） 自定步调原则 （自主学习） 低错误率原则 （少错误反应） 基于行为主义理论的运动技能学习过程 三、对行为主义心理学理论的评价 思考 行为主义心理学理论具有哪些贡献，存在哪些不足？ 贡献 行为主义认为学习要承上启下，由易到难，循序渐进。 行为主义强调学习要多训练，多给学生锻炼的机会。 行为主义强调及时给学生反馈，对学生的反应给予表扬与批评。 不足 强调外部环境控制的作用，忽视主观能动性。 认为课堂教学中，学生应该尽量避免犯错误，不然就会形成坏习惯，以后就很难纠正过来。 体育学习不能建立在大量的机械练习之上。 忽视意识、情感的作用，强调教师是一切课堂教学活动的中心，学生则是接受者，被动地学习。 第二节 认知心理学理论与体育学习 一、认知心理学理论的产生与发展 二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、认知主义心理学理论的评价 一、认知心理学理论的产生与发展 广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。 狭义的认知心理学仅指自20世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学，是心理学与邻近学科以及现代科学手段的有机结合。 二、认知心理学理论的主要观点及运用 主要观点 承认人的意识和其他内部活动，学习者的心理结构不仅可以探知，而且是影响学习的决定因素。 学习方法上倡导发现学习和接受学习的形式。无论是“发现学习”还是“接受学习”，都非常强调学习者内部积极的思维活动。 认知心理学理论在体育学习中的应用 重视学习主体的主观能动性 学习主体主要通过调动自身主观能动性，对外界输入的信号进行再加工和处理，从而产生反应效果。启发式教学强调丰富学习者的想象能力，在学习过程中应鼓励学生积极主动地学习，激发学生兴趣，充分发挥学习主体的主观能动性。 重视结构在学习中的作用 注意建立学习内容的层级结构 重视发挥学生已有知识和技能的作用 [思考] 贡献 把高级心理过程（认知过程）作为自己主要的研究对象。 承认人的主观能动性，承认人的意识的能动作用。 不足 认知心理学把研究主要局限于人的“认知”过程，而对于包括情绪、情感在内的意向活动，对于个性心理特征的研究显得无能为力。 脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，具有一定的片面性。 第三节 建构主义心理学理论与体育学习 一、建构主义心理学理论的产生与发展 二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、对建构主义心理学理论的评价 一、建构主义心理学理论的产生与发展 建构主义是行为主义发展到认知主义后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。 建构主义主要包括以皮亚杰（Piaget）为代表的认知建构主义和以维果斯基（Vygotsky）为代表的社会建构主义。 二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 该理论认为：根据自己的经验来“建构”和“解释”对世界的理解和赋予的意义；个人对客观世界的解释或“建构”也是多样化的。 建构主义心理学在体育学习中的应用 强调多角度、多层次地进行体育学习 强调“自上而下”的学习策略 注意让学生在实践中学习新知识和新技能 三、对建构主义心理学理论的评价 重视认识中的主观能动性 强调学习的多样性、灵活性 要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要 过于强调相对性而导致真理观的相对主义 第四节 人本主义心理学理论与体育学习 一、人本主义心理学理论的产生与发展 二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、人本主义心理学学习理论的评价 一、人本主义心理学理论的产生与发展 认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。人本主义心理学理论的主要代表人物是马斯洛和罗杰斯等人 。 二、人本主义心理学理论的主要观点及在体育学习中的应用 主要观点 强调“以学生为中心”的教育理念，认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人；教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧，而在于人际关系与情感态度。