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论文题目：培养初中生数学学习兴趣的 教学策略研究 学生姓名：马跃君 摘 要 学习的兴趣是每一个学生很好的去进行学习的非常重要的因素，是学习中取得成功的必要的秘方，是学生培养求知欲望的坚实基础。如果一个学生对所学知识有兴趣，思维就会很积极，很有效。学生感觉上课象做游戏一样，一堂课在玩乐中就过去了，学生感觉学习是件快乐的事，学习就能取得事半功倍的效果。尤其对于系统性、抽象性、逻辑性较强且学起来比较枯燥乏味的数学来说，学习兴趣的培养就更为重要了。 本文通过对初中生数学兴趣的问卷调查和访谈，从教学过程、教材内容、教学方法、教学评价等方面全面了解初中生在数学学习中影响其兴趣的因素，结合问题分析及相关文献、联系本人实际工作经验，根据初中数学学科的特征，制定出一套培养初中生数学学习兴趣的教学策略，宏观方面，从教学各个不同的步骤：课前、课上、课后三方面横向的去分析考虑，定出了全程互动的教学策略。从初中生要经历的初一、初二、初三各个不同的学龄段，纵向的去分析、考虑，提出根据不同的学龄段去选择适当教学内容和教学方式的教学策略。在微观方面，提出了根据不同学生智力、数学基础、数学成绩、数学兴趣综合因素的差异，因人而异的去培养学生数学兴趣的教学策略，并经过了一个学年的具体实施，取得了一定的成效，大部分学生在数学学习兴趣方面比以前有了大幅度的提高。 实验的结果表明，如果能够选择适当的教学方式及恰当的教学内容以及实施行之有效的培养学生数学兴趣的教学策略，学生学习数学的兴趣是可以培养的。而且培养学生学习数学的兴趣是一个长期、渐进的过程，不可能一朝一夕就能完成，需要贯穿于数学教学的全过程。 关键词：学习兴趣 初中数学 教学策略  目 录 引 言 1 第一章 概述 2 1.1问题的提出 2 1.2 国内外关于培养学生数学学习兴趣研究现状及趋势 2 1.2.1教育家对兴趣的看法 2 1.2.2 心理学家对兴趣的看法 3 1.2.3国外国内对数学兴趣课题的研究 4 1.2.4当前研究的亮点与不足 6 1.3研究的基本概念的界定 8 1.3.1教学策略 8 1.3.2中学数学教学策略 8 1.3.3兴趣 9 1.3.4学习兴趣 10 第二章 初中生数学学习兴趣现状调查及分析 11 2.1对现状的调查 11 2.1.1问卷调查 11 2.1.2访谈 13 2.1.3现状调查后研究的结论 14 第三章 培养初中生数学学习兴趣的教学策略 17 3.1教学策略的基础 17 3.1.1学科基础： 17 3.1.2理论基础 17 3.2培养初中生数学学习兴趣的教学策略 18 3.2.1全程互动教学策略 19 3.2.2年级差异选择教学策略 20 3.2.3学生的综合因素的不同培养学习兴趣的教学策略 22 第四章 培养初中生数学学习兴趣的实验 25 4.1一个普通班学习数学兴趣培养实验 25 4.1.1实验的学校及背景 25 4.1.2实验步骤 25 4.1.4实验的效果 29 4.2体会与反思 29 4.2.1实验的体会 29 4.2.2实验的反思 30 “人人学数学”，“不同的人学不同的数学”的理念。所以教师在布置作业时要尊重差异，找准学生们学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，向学生提供“菜单式”作业，让学生自由选择，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对数学学习的需要，最终实现“人人能练习、人人能成功”。 作业设计：甲、乙、丙、丁四名打字员承担一项打字任务，若由这四个人中的某一人单独完成全部的打字任务，则甲需要24小时完成，乙需要20小时完成，丙需要16小时完成，丁需要12小时完成。问：A档题：如果甲、乙、丙、丁四人同时打字，那么多少时间完成？B档题：如果按甲、乙、丙、丁······的次序轮流打字，每一轮中每人各打1小时，那么需要多少时间完成？C档题：能否把（B档）题中所说的甲、乙、丙、丁的次序作适当调整，其余都不变，使完成这项打字任务的时间至少提前半小时？ 评析：这是一道“档次”比较明显的题目，已经避免了“一刀切”的弊端，但题目的本身的解题的过程却又是一个探究的思维逐层的递进的过程，对学生们的能力培养很有裨益的。因此，在分析试卷时仍把它做“分档作业”处理，既保证了尖子生的培养，也能避免了中下学生以后看到压轴题就置之不理的现象。 有弹性的作业题体现有知识层次，有思维的坡度，有不同的难易程度，给不同层次的学生不同的学习任务，同时课后的作业不拘一格，有的作业甚至可以是让不同层次的学生之间相互交流探讨。这样子的做，可以使得不同层次的学生有不同的提高。差异同样也能使学生通过作业学会知识，学会交流，学会合作，学会探