第六章教学文化课件.pptVIP

第六章 教学文化 一、文化与教学文化 二、研究教学文化的意义 三、中国传统文化对教学的影响 四、重建教学文化 一、文化与教学文化（一）问题的提出：文化不同教学方式方法不同案例1：由《美丽的大脚》张美丽与夏雨的冲突说开来 千里迢迢与千里（zhao zhao）案例2：中港课堂教学文化差异举隅 某小学7岁的小学生涂迁因没完成作业，上课时被班主任老师叫到教室外罚站三节课，致使小涂迁溜出学校玩耍，结果在邻近的人工湖中被淹死。 　　　令人感到欣慰的是，在正义的感召下终于有小学生说了真话。记者问他为什么说真话，这位可敬可爱的孩子说：“老师说过诚实才是好孩子，我要做一个诚实的孩子。”对纯洁的儿童来说，教育的理性光芒毕竟没有被泯灭，社会正在重新倡导和恢复诚信，社会的希望就在这样诚信的孩子身上。这是真正的教育的曙光！ （二）文化 1．文化是一个具有多种解释的概念 有人统计现在关于文化的定义有200多种。其中，有两个文化概念对教育学中的文化研究影响比较大。 (1)泰勒的“复合体”或“总和”概念。即文化或文明,就其广泛的民族学意义来讲，是一个复合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力的习惯。 (2)格尔茨等人的符号学的文化概念。格尔茨等认为文化是由人自己编织的“意义之网”，是任何社会都具有的特质，它隐藏在各自的“生活方式”中。 一般认为，广义文化是：人类作用于自然界和社会的成果的总和，包括一切物质财富和精神财富。 　　狭义文化：指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。 　　在这里我取四分法。即广义的文化包括四个层次：一是物态文化层，由物化的知识力量构成，是人的物质生产活动及其产品的总和，是可感知的、具有物质实体的文化事物。二是制度文化层，由人类在社会实践中建立的各种社会规范构成。包括社会经济制度婚姻制度、家族制度、政治法律制度、家族、民族、国家、经济、政治、宗教社团、教育、科技、艺术组织等。三是行为文化层，以民风民俗形态出现，见之于日常起居动作之中，具有鲜明的民族、地域特色。四是心态文化层，由人类社会实践和意识活动中经过长期蕴育而形成的价值观念、审美情趣、思维方式等构成，是文化的核心部分。 2．从文化学角度来研究人类社会问题成为一个热点 成就了一批与文化相关的学科,文化人类学、政治文化学、经济文化学、建筑文化学、食文化等等,从雅到俗,从古到今,无不包揽。 （三）教学文化 1、教学文化的界定 教学文化就是一定时期和一定地域的人们由于长期的共同生活与交流所形成的关于教学的思维、价值、行为方面的基本认同。具体可分为教学思维、教学价值、教学行为三个文化层面。 2．中国传统文化对教学的影响 我国传统文化是成人通过格言、寄语和故事等形式灌输给儿童的，其消极影响因素主要表现在： （1）影响儿童学习求知的兴趣和愿望 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 十年不窥园：昏眼苦读、皓首穷经成了两千年间中国文人的主业。 头悬梁，锥刺股 天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能 （2）导致儿童忽略对学习方法和策略的掌握，信奉“题海战术” 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 只要功夫深，铁杵磨成针 足不出户、闻鸡起舞 （3）为体罚儿童提供了依据，也成为教师逃避改变教法的好借口 玉不琢，不成器 不打不成材 响鼓还需重锤敲 四、重建教学文化 （一）重建教学文化的路径 1．正确认识教学文化建设是前提 其一，要正确认识教学文化建设的目标和要求。教学文化建设不是盲目的，它有自己的目标和要求。目标解决的是教学文化要达到的最终结果问题，其要求是对教学文化建设所提出的具体事项或条件。只有首先明确了这两点，教学文化建设才能做到有的放矢和有条不紊。 其二，要正确认识教学文化建设的矛盾。教学文化建设的过程是一个充满矛盾的过程，这是由教学文化建设的阶段性和复杂性决定的。在阶段性上，不同阶段的主要矛盾不同，比如最初阶段的主要矛盾是新教学精神文化的确立与旧教学精神文化的矛盾，最后阶段则是新旧教学活动文化互换的矛盾；在复杂性上，教学文化涉及的因素众多，各个因素之间都存在着不同的矛盾，即教学精神文化与载体文化、精神文化的各个因素与载体文化的各个因素之间都存在不同的矛盾。只有对教学文化建设中的主要矛盾、矛盾的主要方面及其表现形式有了清醒和科学的认识，才能正确把握矛盾和最终解决矛盾。 2．建立教学文化建设的运行机制是重点 教学文化的建设过程，实质上就是新教学文化如何顺利