第十一章大众传播的宏观社会效果课件.pptVIP

第十一章 大众传播的宏观社会效果 主讲：商建辉 主要内容 一、议程设置 二、沉默的螺旋 三、培养理论 四、知识沟假说 一、议程设置 1、构想 2、研究 1、构想 现象 案例 结论：媒介重视什么，公众就注意什么；媒介重视什么，公众就关心什么 媒介在使人们怎么想（what to think）这点上很难奏效，但在使人们想什么（what to think about)这点上十分有效。 ——伯纳德·科恩：《报纸与外交政策》 例如克林顿的绯闻案 2、研究 麦库姆斯和肖 二、沉默的螺旋 1、群体压力和从众 2、沉默的螺旋理论概要 3、应用 1、群体压力和从众 （1）从众现象 （2）阿西的从众研究 （1）从众现象 从众就是随大流或叫遵从群体的意志，屈从群体的压力。 案例1 案例2 案例3 案例4 （2）阿西的从众研究 1955年 x A B C 案例：考场 三人成虎 曾参杀人 2、沉默的螺旋理论概要 德国案例 （1）理论前提：社会孤立恐惧 案例：鲁迅 （2）意见的表明与沉默的扩散是一个螺旋式的社会传播过程 （3）大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论 《藤野先生》 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 3、应用 （1）创造社会现实：广告 （2）舆论导向 法轮功案例 三、培养理论 1、前提 2、起源和背景 3、培养分析的外围 1、前提 人的行为与三种意义上的“现实”发生联系： （1）实际存在的“客观现实” 。 （2）传播媒介有选择的提示的“象征性现实”。 （3）人们在自己的头脑中描绘的“关于外部世界的图像”，即“主观现实”。 1、起源和背景 20世纪60年代 格伯纳的研究 （1）分析电视画面上的凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系； （2）考察这些内容对人们认识社会现实的影响。 结论 （1）电视暴力内容对青少犯罪有诱发效果 （2）电视节目中充斥的暴力内容增大了人们对现实社会环境危险程度的判断，而且电视媒介接触量越大的人，这种不安全感越强。 案例 结论 四、知识沟假说 1、产生的背景 2、知沟理论及其反命题 3、知沟理论的应用研究 * *