民族地区初中物理教学学生创新能力的培养.doc

浅议物理教学中摘要 创新教育是全面培养人的教育，创新能力的大小是一个人综合素质高低的体现。教育应担负培养具有人才的重任。的物理，的物理在物理课堂教学、实验和中加强对学生创新的培养；科普知识讲座撰写小论文科学思维能力培养；开展科技小制作、小发明活动学生创新能力培养；，开阔眼界，学生的科学素；组织社会调查，促进理论与实践的结合。本文就物理教学如何培养学生的创新能力谈谈体会。创新能力教育观念实验设施物理教学知识的传授，对于学生的培养……。生活体验与课堂教学情境的完美结合，让学生感到物理学不再那么遥远，不再那么难以理解，学习物理就像在雪山上滑雪，在小溪里游泳，生活中玩游戏、做手工一样的有趣。 课堂教学中注重学生科技创新能力的培养 课堂是向学生传授理论知识和进行思想教育的最佳场所是教师传播物理知识的主要渠道，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技教育必须从课堂教学做起，充分发挥物理教学的优势作用]。理论要紧密而巧妙地联系实际。注重课本与现代科技的结合，以提高课程的科学性、实用性，教师有责任、有义务利用较短时间把他们引到广阔的科技实践应用前景，他们才感到学的有用、脚踏实地、心里有底，他们不但会主动学好原理，还懂得应用到哪里和怎么应用，并且还有发挥的余地增强了学习的兴趣和信心，利于学生的创新精神和实践能力培养。民主平等的师生关系、宽松和谐的学习氛围，是保证创新教学实施的重要条件。陶行知先生曾指出：“创造力量最能发挥的条件就是民主”。如果要大量地开发人才中的创造力只有民主才能办到，许多教育工作者的实践证明，民主的教育效果最佳，而权威的教育，则严重地限制了学生思维和行为，对学生能力的发展最为不利。因此，教师在课堂教学中，必须努力创设一个能诱发学生潜在的创造智能，能自由释放其创新灵气的学习环境，创设民主宽松的学习氛围。教师在教学中要做到：首先，教师要热爱和信任学生，承认学生具有巨大的创新潜能，这是课堂上达到民主和宽松的学习氛围的基础。其次，教师要让学生有较大的自由度，在课堂上允许学生自由的表达自己的看法和观点，不应该对学生在课堂上的自由提问、问题讨论、相互交流、回答提问等活动作过多过细的限制和要求，避免产生学生因害怕违反教师的有关规定而感到紧张、焦虑甚至压抑的现象。再就是，教师对学生要多肯定，少批评。对学生的独创、而与教师思维不同的表现，不要轻易加以否定，对学生在教学过程中表现出的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误，教师不要加以压抑，不要讽刺与嘲笑，要给学生正面的肯定，并指出需待改进的方面，给学生一种“创新”的安全感，营造一片创新的土壤]。物理史教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解了物理发展的历史，同时利用一些著名物理学家热爱科学的典型事迹，也能较好地培养学生良好的科素养。教师在实际教学中根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，例如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“哥白尼创立了日心说”等；使学生了解科学家们对科学的态度研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技素养。 加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识。探究实验教学有广阔的活动空间和思维空间，设计一系列有针对性、启发性的问题作为，引导学生运用知识探究过程中有创新地解决问题让学生明确探究性实验的基本环节，实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。探究实验教学能较好地培养学生的科研意识创新意识和创造能力。、能引起学生兴趣的，。例如《物体的浮沉》一课，物体的浮沉例如教学《》一课，教师 “，一定见过许多形形色色的花吧今天，老师为大家带一种特殊的花，”学生的热情立刻高涨起来，你看我，我看你，都急着问：“老师，这是什么？”老师：再如在教简单电现象时，教师一进教 室，就把塑料学生。只见学生头发突 然向上飞蓬，哗然猜想与假设是学生根据已有的知识经验在强烈的好奇心驱使下进行的演绎、归纳、类比及推理为一体而得出结论的一种发散思维，假设是在猜想的基础上经过一系列的观察、实验、分析、比较、归纳逻辑推理等排除掉一些不可能的猜想而得到的较为科学的推论。在物理过程中，猜想是对目标和结论的预见性思考，它需要通过对已有物理现象的分析，综合相关物理知识进行科学的推理，才能做出合理的猜想与假设。猜想最常用的情景提示法，认知迁移（类比）法等。生活情景进行提示例探究蒸发的快慢与什么因素有关洗好的衣服，撑开放到太阳底通风的地方下晾