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《语文新课程标准》第一学段 来点“实在的语文课堂” 识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。　　2.认识常用汉字1600个，其中800个会写。　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。　　4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。　　5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。　　6. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典。 一、如何来扎实进行识字教学？ 立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给 孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。 1.巧设情境，激发识字兴趣 ? 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生的兴趣。”  2.学好拼音,打好识字基础 一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节； 二是准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节； 三是认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 ３.巧用游戏，体验快乐情感 教学“躲、甜”顺口溜 ： “躲”—— 身上插朵花。 “甜”——要问甘蔗甜不甜，请用舌头舔一舔。 教学“画、告、碧、喜、午” ： “画”——谜语“空山中间一亩田”， 或“一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖”。 “告”——谜语“一口咬掉牛尾巴”； “碧”字可编成王姑娘，白姑娘并排坐在石头上。 “喜”字上村十一口，下村二十口，两村和一起，欢乐不用愁。 “午”字远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头。 ４.归纳总结，教给识字方法 例如“树、村、杨”，“打、抱、扔”两组形声字的教学 又如区别“睛、晴、情、清、请” 识字小儿歌 识字方法可真多， 加加减减换一换， 巧用谜语顺口溜， 看图想象演一演， 形声识字有规律， 灵活运用真有趣。 5.课外阅读，扩宽识字空间 例如：学习《小小竹排画中游》推荐古诗《江南》； 学习《丑小鸭》推荐《安徒生童话》； 学习《爱迪生救妈妈》推荐《爱迪生的故事》； 学习一年级下册《识字４》推荐《昆虫记》等等。 二、如何来扎实进行写字教学？ 　　　　汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是 世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历 史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅 积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更 凝聚着一种民族精神。 1.让写字姿势养成习惯 如执笔：老大老二左右捏， 老三抵在笔后边， 老四老五跟在后， 笔杆靠在虎口边。 写字姿势：手离笔尖一寸， 眼离书本一尺， 胸口离桌边一拳。 2.让写字指导扎实有效 一赏 二看 三临 四品 3.让个别辅导锦上添花 首先,在细致观察中发现问题。 其次,要有锲而不舍的纠错意识。 (二)阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 古诗词的教学 一 、以阅读、记诵为主的原则 （一）阅读。 1、学生自主阅读。 2、课内阅读与课外阅读结合。 （二）记诵。 1、画面记诵法。 2、特征记忆法。 （三）要重视学生的读书的方法。 二 、循序渐进的原则 1、由易到难、由简到繁原则。 2、由浅入深、由少到多的原则。 3、 由扶到放的原则。 三 、整体感知，把握大意的原则 所谓整体的感知指的是，让学生去整体感受和认知诗词中的意境，体会作者的感情思想；把握大意就是把握诗词的整体大意，了解这首诗词写的是什么，要表达的是什么。 四、 情感教育与情景感悟相结合的原则 五、 创设情景与自主感悟相结合的原则 六、 科学评价、激励为主的原则 让我们在一线的每一个语文老师从平时教 学的细微处入手，来点“实在