冀教版小学六年级上册第二单元第7课《最美好的礼物》.docVIP

冀教版小学六年级上册第二单元第7课《最美好的礼物》 作者及工作单位 丁素珍 工作单位：徐水县漕河镇漕河小学 ☆指导思想与理论依据 ☆教材分析 《最美好的礼物》是冀教版六年级上册第 7课，第二单元是围绕着“牵手亲情，唱响关爱”这一主题编排的，都是写事的文章。本课是第二单元的第二课，前面是《穷人》后面是《有月亮的晚上》都从不同的角度展现了人与人之间的关爱。本课为我们讲述了一个美好的故事：在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼物——一辆新车。保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短暂的相处中，保罗两次猜错了小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人感到快乐。” 语文新课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读是学生的个性化行为。”在课程改革的新理念指引下，我依据“自疑自探，步步提升”六环节课堂教学模式设计了本课的教学：“自学质疑→合作探究→展示交流→引导点拨→总结归纳→检测提升”，在教学过程中，重视学生的情感态度，尊重学生的自读感悟，通过联系上下文、品词析句、想象感悟等方式体会文中人物高尚的人格，收到良好教学效果。 ☆学情分析 六年级的学生经过已经具备了一定的阅读感悟的能力，所以本节课力争充分发挥学生的主动性——自主学习：满足学生学习的积极性，培养学生大胆质疑的学习品质。引导学生自主阅读，勾画批注。在交流、探究中得到水平提升。 ?从整体上看，大部分学生有接受礼物的经历，但不了解文章中“最美好的礼物”的深刻含义；理解课文时，由于不能揣摩重点语句，对文章内容不能深入理解。 个别同学对圣诞节也缺乏认识，需要教师予以点拨。 ☆教学目标 1、认知目标： 随文正确认读4个生字“兜、逛、痹、症”及文中出现的词语，正确理解“羡慕” 、“小儿麻痹症”“兜风”“橱窗”等词语的意思。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。仔细品味文中重点语句，懂得：“给予比接受更令人快乐”这句话的含义。 3、情感目标：感受小男孩美好的心灵。懂得尽自己的所能给予别人、乐于奉献。 ☆教学重点和难点 教学重点：理解文中保罗两次错猜小男孩想法的句子，揣摩人物品格，理解句子含义，懂得“给予比接受更令人快乐。” 教学难点：理解“最美好的礼物的真正内涵”。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? ?一、谈话导入，自学质疑——约 6分钟，初步了解课文内容。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?二、小组合作探究，在读中感悟、理解，在班上展示交流，教师引导点拨。--用情景朗读的阅读方法理解课文。约22分钟 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、总结归纳（约2分钟） ? ? ? ? ? ? ? ?四、检测提升、布置作业——约 10分钟。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（一）谈话导入，自学质疑。 我拿着同事送给我的一顶圣诞老人的帽子，边说其中的来历，边板书“礼物”然后我问“同学们，你们知道关于圣诞节的时间和风俗吗”同学们回答之后，教师板书“最美好的礼物。”我说：今天我们就学习一段美好的故事《最美好的礼物》。这是快到圣诞节时发生的故事，请同学们结合自己的预习，提出自己想探究的问题。教师此时已经预测了同学可能提出的问题，所以简单问题的当时就加以解决，有代表性的写在黑板左侧，以备全班探讨 ? ? ? ? ? ?（二） 1、幻灯片出示经过梳理的中心问题。 2、教师指导学生?学生充分的读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。以不同的形式读。浏览全篇提出问题，带着问题研读、分角色朗读深化理解。 （教师巡视指导） ? 3、教师引导点拨 注意：1、对于最美好的礼物的理解，可以在学生回答的基础上让学生明白对对于我们读者“最美好的礼物”则是从文本中悟到的“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。”2、当学生理解中心句有困难时，教师可以推荐高尔基的名言“给永远比拿愉快。”加以辅助理解。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）教师总结归纳，“获取—给予，一对截然相反的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是物欲的满足，是一种