中山大学南方学院大学英语学习指南(2013版).doc

中山大学南方学院大学英语教学中心 / 2013年10月1日 金风送爽，层林叠翠，南方学院又迎来了新一届莘莘学子。在即将开始的四年大学生活中，大学英语将始终陪伴着我们。和大学生活本身一样，她为我们带来无穷的喜悦、骄傲和机会，同时也会给我们痛苦、无奈和沮丧。大学英语学习的要求和方法与中学相比发生了根本性的改变，为了帮助同学们尽早适应这种变化，我们编写了这个小册子。但愿她能在一片混沌中给你一盏微弱的航标，也愿你们的四年大学生活有一个美好的开始。 ——目录—— 大学英语教学中心简介 ……………………… 4 我校大学英语的教学目标、 教学模式和课程体系 ……………… 4 主要考试介绍 ……………………………………7 大学英语学习与中学英语的区别 ……………9 师哥、师姐话你知 ……………………………15 关于南方学院英语协会 ………………………16 附录 1.各种网络英语学习资源 ……………………………17 2.其他考试介绍（托福、雅思、GRE、托业） ………18 3.南方学院大学英语课程重修规定 …………………20 我校大学英语教学中心简介 南方学院大学英语教学中心负责我校一、二年级学生大学英语及后续拓展课程教学，目前专兼职教师共63人，其中教授2人、副教授12人、讲师37人，外籍教师2名。 我校大学英语的教学目标、教学模式和课程体系 教学目标 培养学生具有较扎实的英语基础知识、良好的英语综合应用能力以及一定的终身 学习能力和英语工作能力。 课时及学分分布 一、二年级每周英语课时安排分别为：5、5、4、4，即一年级2 个学期各5节／周，二年级2个学期各４节／周。大学英语课程每学期4个学分，学生必须获得规定的16个大学英语学分方可毕业。 教学模式 传统课堂+虚拟课堂+隐形课堂“三维一体”的教学模式 课程体系 普通英语类课程、专门用途英语类课程和通识教育类英语课程相结合的“三位一体”的课程体系 课程特色 我校大学英语教学采用小班授课制，每班学生人数为35-45人左右，具有“双阶段、多层次、立体化、个性化、应用型”的特点。 1）“双阶段”：基础能力培养和应用能力培养两个阶段 基础能力培养阶段：目标是帮助学生掌握比较系统的英语知识和技能，为应用能力培养以及后续拓展课程的学习打下良好的语言基础，学习内容以大学英语1-4级相应的系列教材为主。基础能力培养阶段的教学目标之一为通过全国大学英语四级考试。 应用能力培养阶段：为完成基础能力培养阶段学习的学生开设后续选修课程，具体包括提高类（如：大学英语六级、托福、雅思）、专业英语类（如：商务英语、管理学英语、经贸英语、新闻英语）及文化素质类（如：跨文化沟通、公共演讲）等各种类型的课程，学生根据自己的兴趣以及专业性质等自主选修有关课程，并取得相应学分。 2）“多层次”：按照高考英语成绩将新生分为“音乐、艺术类”、“一般要求班”（普通班）和“ 较高要求班”（快班）三个教学层次。各教学层次制定独立的教学大纲、课程设置和考核评估标准。 音乐艺术类学生四个学期完成相应课程，参加高等学校英语应用能力A级考试；部分成绩优秀的音乐艺术类学生可以报名参加大学英语四级考试。 普通班学生前三个学期分别完成大学英语一、二、三册系列教材的学习，第三学期末参加四级考试；未能通过四级考试的学生，第四学期继续《综合英语》课程学习，通过四级考试的学生，第四学期选修其他提高类、应用类、专业英语类后续拓展课程。 快班学生前二个学期完成大学英语一、二、三册系列教材的学习，第二学期末参加四级考试；未能通过四级考试的学生，第三学期转入普通班学习；通过四级考试的学生第三、第四学期选修其他提高类、应用类、专业英语类后续拓展课程。 3）“立体化”： 我校大学英语十分重视学生自主学习能力的培养，采取“传统课堂教学+教师指导下的网络学习”的教学模式，购买了与教材配套的《新理念大学英语网络学习系统》和《新视野大学英语视听说系统》等数字化学习平台，包括在线学习、在线测试、师生交流、网络教学资源、教务管理及监测等几大功能模块，从而形成“课内课外想结合、线上线下相结合、传统纸质材料和现代电子资源相结合”的立体化学习环境。大学一年级学生每周除了规定的4节课堂内学习外，必须按照要求在规定的时间到自主学习机房进行不低于2学时/周的教师指导下的自主学习，完成相应的学习和测试任务。自主学习的成绩占期末总评成绩的10-15%。 温馨小TIPS： 4）“个性化、应用型”：在应用能力培养阶段，开设各类实用型选修课程，包括提高类（如：大学英语六级、托福、雅思）、专业英语类（如：商务英语、管理学英语、经贸英语、新闻英语）及文化素质类（如：跨文化沟通