自己的花是给别人看的教学设计概要.doc

窗体顶端 【教学设计意图】：《自己的花是让别人看的》是一篇精美隽永的短文。作者季羡林娓娓讲述德国的风景民俗，用最精练的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来既让人大开眼界，又回味无穷。在教学中设计我引导学生从课题质疑入手，文中质疑，学贵有疑，在疑中潜心会文；在学习文章的第二、三自然的，注重以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟,读中理解，用富有激情的语言和扣人心弦的导语来调动学生的学习热情及朗读情感，在理解的基础上了解德国人奇特的养花方法，感受德国民族的奇特，欣赏德国街头的奇丽景色。为了让学生明白德国人种花的用意，感悟“人人为我，我为人人”崇高境界，我又设计了品读课题这一环节，这是设计的一大亮点，目的是让学生在反复有层次的诵读中德国人的乐于奉献的精神美。如：师：爱花如此真切的德国人，将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，在我看来是一件——（生：吃惊）的事，而在德国人看来却是一件——（生：平常）的事。带着这种语气读读课题。有意把最美的花让给别人看，在德国人看来又是一件——(生：愉快、开心)的事。让我们面带笑容愉快的读读课题。更是一件值得——（生：自豪、骄傲）的事。自豪的读。著名特级教师于永正在西安语文教材培训会上执教了《第一次抱母亲》。于老师既没有做课件，也没有表演，却获得了听课老师们的好评。于老师归纳自己成功有三：1、是老师的朗读；2、是学生的朗读；3、是老师对关键语句的理解和处理。教学德国街头美景时，我设计分三层进行朗读教学。1、读通句子；2、联系上下文、挂图，在朗读中理解词语；3、教师激情引读。第三层朗读是课堂教学的又一大亮点，我设计导语：“师读：一家窗子上--—（生读：花团锦簇，姹紫嫣红）；师读：两家窗子上--——生读：同上；师读：那家家户户许多的窗子连在一起呢，———生读：同上；师读：走在一条街上，抬头向上看，——（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）师读：；走在两条街上，抬头向上看，——生读：同上；师读：走在任何一条街上，抬头向上看，——生读：同上。” 这种形式的朗读，师生声情并茂，吟诗似的诵读，使抽象的语言文字在学生的脑海中形成栩栩如生的立体画面。学生想象的画面，更加深了学生对课文内容的理解，从而激活学生的阅读兴趣，感悟语言。课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解，如果教学生把它们放在具体的语言环境中，联系上下文琢磨，就能确切理解。如在理解“莞尔一笑”时，老师问：“莞尔一笑是怎样的笑？看老师的笑脸。让我们面带微笑再读读这句话。”我用体态语一示范学生就明了了。又如，学习景色美的那一段话时 ，我有意引导学生看挂图，（农村的学校电化教学没有普及）轻松地把“花团锦簇、姹紫嫣红”的画面印在学生的心里。我没有在学生理解了词语就打住，而是抓住学生看花时发出 “哇”的惊叹声，我不失时机的问：“你们哇什么？”引导学生把看到的美景说一说。“你还能用什么词语来描绘这儿的花呢？”既拓展了学生的词汇量，又把美景植入学生心里，并在后面的学习中让这种美景生根发芽了。学生有意识地在阅读中培养学生的领悟方法，其阅读能力才会逐渐提高。有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步，虽然忙碌，可是收获不小，学无止境。一、学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。二、学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 【教学准备】：课件、一束花、水彩画。【教学过程】：第一课时学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字词（略） 第二课时 【课前交流】：看多媒体，轻松猜花谜：1、大大圆盘竿上挂，八月秋来开黄花。朝着太阳把头转，结出籽儿把油榨。（ 向日葵）2、金秋骄子， 颜色金黄， 花朵不大， 八月开放。 （桂花）3、不怕风来不怕旱，茫茫沙漠显英姿。像只手掌浑身刺，顶着黄花真神气。（仙人掌）4、不畏霜寒意志坚，四位君子列其中。每逢九月重阳时，枝头抱香英姿显。（菊花）5、花儿像个漏管， 花中西施名传。 每当春季开放， 彩霞映红满山。（杜鹃）【设计意图：课前的猜谜语，营造了一种花的氛围，既活跃了课堂的气氛，又让学生感受到花的芬芳，轻松的进入下一个教学环节。】一、导入新课 ，激趣设疑。师：同学们，你们喜欢花吗？爱花的民族很多，德国在其中占有很大的地位。他们是一个奇特的民族，一直用一种奇特的养花方式，他们不但爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。板书课题