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物理实验教学中学生科学素质培养 摘要：科学素质是指人们在获得和应用科学知识的过程中所表现出来的内在品质，它的核心是科学方法与科学精神．在物理实验教学中如何培养学生的科学素质，是时代对物理教师提出的一个非常迫切的问题．教师要用终身教育的理念和可持续性发展的意识去进行教学活动．这样将有助于学生学习能力的发展和实践活动的开展，促进全体学生全面发展和全体学生素质的整体提高． 关键词：科学素质，科学方法，科学精神，科学探究物理是一门以观察和实验为基础的科学．实验教学是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中的一种主要渠道和有效手段．教学中如何培养学生的科学素质，是时代对物理教师提出的一个非常迫切的问题．笔者认为，在物理实验教学中对学生进行科学素质培养关键要从以下几方面入手： 一、转变教学理念为了更好地适应新标准，教师在教学中必须转变教育观念．除了标准中提到的基本理念外，还应注意具体问题．（一）的内容都要由教师在课堂上讲授，不是只有教师讲过的内容才算学过内容比较简单，文字又，如眼睛的结构和功能在初中生物课中也有涉及，但是研究的角度、写作的风格和强调的侧面都不一样，所以仍把眼睛作为知识点写出．尽管如此，这段内容比较简单，要求也不高，文字又很通俗，所以完全可以让学生自读，最多用十几分钟时间让学生议论一下就可以了．（二）不要求学生上所有字句都学懂、学会在实际生活中，不的，甚至永远不可能弄懂的东西太多了，学生要学会容忍这种状况；要学会从许多不懂的东西中找到能够理解的部分利用．二、重视科学探究科学探究是物理课程的重要内容，它贯穿于整个物理教学中．在标准中，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者是同等重要的，它们都是教学目标的组成部分．很多科学内容的教学情感、态度与价值观是通过科学探究活动实现的．科学探究活动·费曼先生曾经说过：“科学是一种方法，它教导人们：一些事物是怎样被了解的，什么事情是已知的，现在了解到什么程度，如何对待疑问和不确定性，证据服从什么法则，如何去思考事物，做出判断，如何区别真伪和表面现象。”由此可见，在自然科学类的课程教学中，科学方法的引导非常重要。 那么，在日常的课程教学中，如何教给学生科学的实验方法呢？ 首先，要在教学目标中要明确列出有关科学的实验方法的内容，以提醒自己在教学设计中能反映出来．在中学物理实验中得到广泛应用的“观察实验”法、“控制变量”法、“建立模型”法、“理想化”等各种方法如果学生能够掌握和应用，对他们今后的工作和学习将会起到指导性的作用，甚至可以说是受益终身． 其次，在组织教学的过程中让学生按照科学家认识世界的方法进行学习，使学生能够从中学会科学的方法和解决实际问题的方法．其要点是：“提出问题 →猜想与假设 → 制定计划与设计实验 → 进行实验与收集证据 → 分析与论证 → 评估 → 交流与合作”．当然这些要点并不是在每一次实验探究中都要全部应用，有时只是强调其中的几项，但是学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其学习将会取得事半功倍的效果． 三、加强实验教学符合物理学科特点和学生的认知规律探究内容的选择．些概念和规律在教学过程中引导学生运用分析、比较、综合、抽象、概括等各种物理思维方法，抓住事物的共同属性和本质特征，这样才能对概念和规律形成正确的认识并灵活地运用．例如：力是初中物理的一个重要知识，其中在弹力概念形成的教学中，可以用实验探究的方法，在上课的时候为每个学生准备了橡皮筋、弹簧、气球，然后让学生从中选择实验器材根据自己的猜想去探究什么是弹力，有的学生拉橡皮筋，有的学生压弹簧，也有的学生把气球放在桌子上用手去压它，学生很快就发现这些物体的形状都发生了改变，并感觉到手在做这些动作时有一股力量作用在手上，这时就引导学生把这两个现象联系在一起得出弹力是物体形变所产生的力，学生在研究过程中掌握了一般的科学探究方法，而且归纳能力也得到了提高．借用学生熟悉的家用电器解决课堂上比较抽象的物理问题“汽化和液化”一课,讲蒸发时,其重点是帮助学生理解影响蒸发快慢的因素,取暖器和电风扇,将两块完全相同的手帕打湿后,分别晾晒在教室的阴凉处和通了电的取暖器旁,比较在其他条件相同时, 两块手帕两块完全相同的手帕打湿后,分别晾比较在其他条件相同时, 两块手帕通过上述探究,学生可以直接参与并进行有目的的观察、触摸、对比、分析和讨论，最后得出结论．并在这个实验中，学生会发现我反复强调“在其他条件相同时”，让学生一个重要的实验方法——控制变量法．然后我提出“加快（或减慢）蒸发，应该如何办？”让学生思考，分组讨论再应用以上知识让学生解释一些生活中的现象，如：“为什么洗了头要用电吹风？”“为什么游泳者上岸后会觉得特别冷？”等来加深印象．循序渐进，逐步深入根据科学家进行科学探究一般过程结合初中物理课程的特点和学生的认知水平，