盘点教改名校评说学校科研.docVIP

目前，谈及国内中学教改，倍受关注的当属“衡中现象”、“洋思经验”、“杜郎之举”。关于这三所学校各自经验解读的文章、书籍已相当丰富，我们可以从中能较好地体会到他们的教改成功之路。这三所学校教改取得成功各有招数，也有着许多显而易见的相似之处，将三处学校作对比分析，对诸如“为什么这类学校的教改会成功？”、“相同背景、条件的其他学校如何才能成功？”“学校科研对教学改革、学校的成功发展到底能起多大作用？”等相关问题的深层思索或许会有一定的启发。 　　　 ????从困窘之境到声名鹊起　 ?????????????————相似的改革背景和奋斗历程 　　　 三校都处在经济欠发达的农村地区或非中心城区，改革前教育相对比较落后，发展处于困窘之境，招生范围小，生源基础不好，学生普遍厌学；特别是杜郎口和洋思中学改革前生源流失现象较重，整体师资水平较差，教学质量低下，是典型的薄弱学校，有的有被上级部门撤并的可能；都有着“面壁十年”到“一朝成名”的“传奇”经历，而成名的过程又都是因为高考、中考成绩的“异军突起”而引起了有关部门和专家的关注；在教改成功后，它们都引来了政府和社会的特别支持、学术界的特别关注、媒体界的特别追踪，一时参观者、“朝圣”者四方云集，与其相关的教育研讨会、培训班持续火爆。深入分析三校的基本特征，恰恰是具备了教学改革所必须的几个基本前提：动力、方向、模式、策略。三校“不变则死”的现状，显然是校长?“穷则思变”的第一动力源。校长和教师在特殊时期对改革有了特殊的价值认同。三校的改革都是在孤独的环境中摸索出来的，没有领导的明确要求，没有专家的现场指导，更没有系统的课改培训。所有改革的方向、思路、策略都是“自主型”的、“草根式”的。这三所学校的教学改革都是学校主要领导“强势管理”下的“强势推进”，都形成了比较完整的学校整体性的课堂教学改革模式。?“没有教不好的学生”的教学理念，吸引着全国各地的家长千方百计把难教育的孩子送进洋思，“先学后教、当堂训练”作为行之有效教学模式，已成为中国当代著名教学流派；杜朗口中学从朴素的改革意思到明确的改革方向，从零散的尝试到整体的改革，在长期实践探索中提升出的“三三六”自主学习模式，扎根本土，因地制宜，关爱生命，在培养什么人的问题上实现了重大突破，被教育专家称为“国际视野，本土行动”“农村教育的一场革命”；衡水中学高举素质教育大旗，从落实学生主体地位入手，深化课堂教学改革，全面加强学校科研，发动全体教师搞教育探索和研究，在全校形成了“靠科学的教育理论指导教学实践，又不断地在实践丰富和完善理论的大好局面”，“让教学成为艺术”是衡中全体教师的追求，走进衡中就走上了一个教育教学艺术的长廊，该校已成为北大、清华在河北省的重要生源地，成为全国普通高中成功实施素质教育的一面旗帜。 ? ???校长??理念??制度??落实 ????????————相同的关键词，不同的个性内涵 ? 校长的思想是学校的灵魂，三校的办学理念和治校方略，通过三位校长生动的个性化语言，可有一个比较清晰理解。 蔡林森：*“庄稼长不好，责任在农民”；? *“怎样干好，就怎样干”； *“让最能教学的当教导主任”； *“到了洋思就像到了井冈山，虽然要吃苦，但心里永远 有一个希望”； *“我认准的事一定要干，非干不行，非干成不行，再大的困难也要干成”； *“不要认为人本主义就不要规范”； *“同志们，千万不要一篇文章发表似乎意味着洋思已经到了‘顶峰’了。学校‘顶峰’永远不存在。如果真有什么?‘顶????????????????????????????峰’，?那就是衰落的开始。-------” 崔其升：?*“地误一茬，人误一代。-------有力不出，能做不做，就是对乡亲、对孩子、对社会的犯罪！” *“我们就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。” *“挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。” *“一位哲人曾这样说过：教育有开发人与窒息人的双重功能。老师是园丁培育花朵，也可能是刽子手，掐掉花蕾嫩芽。” *“不容许错误，其实就是堵塞人们通向发现与发明的道路。” *“一支敢打敢仗的队伍是靠指挥员‘带’出来的，而不是‘管’出来的，-------” ? ?????李金池：*“当学校走上素质教育的正确道路之后，你不想提高升学率都不可能！” *“搞素质教育不能等每个人都明白了再去搞，等一年，影响一批孩子，等上十年，就会影响一代人。想明白的，放开手脚让他们自己搞，想不明白的，学校就要把他们继续搞应试教育那一套的手脚捆起来，强行把他们拉到素质教育这条路上来，推着他们搞。” *“教学活动的一切安排都是要‘让学生跳一跳摘到桃子’‘让’强调的是教师的诱导，‘跳一跳’强调的是学生的努力，‘摘’强调学生自主获得知识的过程。这个‘桃子’是