逛逛水果店区域建构课稿.ppt

* 逛逛水果店 鹿鑫 舒楠 贾丽星 小七班 2015.06 ——我们的生活馆 一、活动背景 在区域做了调整之后，我们班把娃娃家与生活馆结合了起来，开设了贴近幼儿生活的“丫丫生活馆”分别投放了不同的容易洗和摘的蔬菜：韭菜、菠菜、芹菜、小西红柿等；各种水果；茶具及相应的蜂蜜和秋梨膏。 二、建构过程 （一）搜集材料 首先我们与孩子们讨论了日常生活中孩子在家可以做哪些家务活。他们有的说扫地、擦桌子，有的说洗水果。综合了孩子们的建议，结合小班的年龄特点，我们投放了以上材料。并与家长做了沟通。孩子们很期待生活馆的开放。 二、建构过程 （二）幼儿活动 1.第一次，孩子们对小围裙比较感兴趣，有好多孩子抢着进生活馆就是为了小围裙，尤其男孩子比女孩子好像更乐意。但是他们不会系后面的绳子，也不会带护袖。有的请老师帮忙。有的请小朋友互相帮忙。慢慢地发现两个小朋友互相系更方便。 系好围裙戴好护袖后，他们拿起韭菜和菠菜就去洗，洗完后的蔬菜就像扫荡了一样，横摆一根竖摆一根。有的小朋友在“品水”由于步骤不清楚，秋梨膏和蜂蜜很快就喝完了，而且桌子上、手上、勺子上那里都是。茶具也被乱放。小朋友跑着忙碌地在摆弄自己喜欢的材料，完全不顾及规则的存在。 讨论：区域结束后，我们进行了交流。我问：“生活馆的小朋友你们玩的开心吗？”刘奕彤小朋友说“不开心，我都没穿上围裙，也没喝上蜂蜜”常梓暄小朋友说：“崔玮淳洗菜弄的满地都是水，差点把我摔倒，还把韭菜掉地上了”我又问：“如果好几个小朋友都喜欢围裙怎么办呢？” 幼儿：那就先商量吧！ 2.第二次，面对以上混乱的情景我们在活动之前又进行了重复的讨论，以便幼儿回顾自己的行为并找到自我解决的方法。 教师观察：进区之前通过提醒，小朋友能够先商量好自己的角色。有的小朋友扮演爸爸，有的扮演妈妈有的扮演哥哥姐姐，大多数小朋友不喜欢扮演弟弟妹妹。“品水”时小朋友都喜欢当服务员，不喜欢当顾客。 教师分析：这一现象符合幼儿年龄特点，喜欢当大人不喜欢被束缚。另外，小班孩子好动，如果坐在那里安静喝水，往往坚持不住。 调整策略：于是我们将水的品种增加，同时结合主题增加水果沙拉。有了“美食”的诱惑，孩子们更愿意当顾客了。 3.第三次，由于考虑到食品安全的问题，我们把蔬菜水果撤销了，再加上孩子们也不喜欢擦桌子收拾家。顿时生活馆冷清了下来。 我们再次与孩子们讨论生活馆还可以投放什么材料，孩子们自然想不到。于是我们提示：“如果咱们把爸爸妈妈的鞋子衣服带过来，咱们是不是就可以学着妈妈穿上高跟鞋，学着爸爸带上领带去工作，还可以去逛逛街”孩子们很兴奋。“如果你想玩这个游戏，明天就把你想带的材料带过来好吗？” 第二天小朋友带过了两双妈妈的高跟鞋，还有妈妈不穿的大衣服。区域活动时，生活馆突然又火爆了起来。他们“哒哒”的高跟鞋声在教室里穿来穿去，一会说是去买书给宝宝看，一会说是陪宝宝去医院，一会儿又要上街去给宝宝买生日蛋糕过生日。 教师分析：幼儿已经有了角色意识，对生活中发生的事情在进行模仿。存在的问题幼儿在角色游戏时角色的扮演往往是一时的，坚持不住，我想这是幼儿的年龄特点，时间长了他们就有了角色的持久性和认知性。另外有时还会出现争抢材料（争着穿高跟鞋）的现象。 调整策略：针对孩子们争抢材料的问题。我们也进行了讨论：“好朋友在一起应该怎么样？”“不打架；要好好玩；要学会分享”道理小朋友都明白了。我又说：“那咱们这次进区就选择自己的好朋友一起进区吧，要记住你们说过的话‘好朋友要学会分享’” 4.第四次，这次小朋友选择了自己的好朋友进了生活馆。孩子们有的在假装喝茶，有的去逛街，有的去看电影，都是三三两两打扮好去做自己的事情。 三、感悟及反思 经过一系列的角色扮演活动。我们的生活馆依然是最受欢迎的区域。幼儿能够把生活中的事情进行再现并扮演，活动过程中出现的问题大多数反映了幼儿的年龄特点。给我们的启示是：要遵循幼儿的年龄特点，鼓励幼儿参与到活动中，给幼儿自由与规则，孩子的能力才能得以发展。另外，针对个别不遵守规则，所谓“软硬不吃”的小朋友我们也很头疼，由于他们的存在会破坏规则，而且给其他幼儿带来负面影响，在这方面的策略上我们还思考的不够。 *