《晏子使楚》学习体验案例耿明富.doc

《晏子使楚》学习体验案例 兴义市向阳路小学：耿明富 ?????????? ??1??教学设计 1.1?课时目标 （1）会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“侮辱?、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。 （3）理解课文内容，了解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳的，理解句子的含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 1.2?设计思路 人教版第十册《晏子使楚》的学习，教学重难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 （1）谈话导入新课 先用课件给学生展示德国很著名的大诗人歌德语言的巧妙使自己赢得主动的故事，让学生受到语言巧妙的故事的感染，这样激发学生学习的兴趣，从而导入课题。? （2）初读课文，整体感知 请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了个什么故事？然后用自己的话简要地说说。 学生边读边想：课文是按什么顺序写的？开头、中间、结尾有什么联系？最后组织学生交流。 （3）再读课文，了解楚王 俗话说得好：有什么样的思想便会产生什么样的行为。请同学们再读读课文，了解楚王到底有什么样的思想使他三次侮辱晏子？（让学生找出楚王是怎样侮辱晏子的句子，引导学生抓住楚王的行为、神态、表情、语言来体会，并让学生充分地发表自己的体会。） （4）品读课文，欣赏晏子的语言艺术 教师描述：楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，没想到每次都被晏子巧妙回击，最后不敢不尊重晏子。 1）从三个故事中任选一个你喜欢的，找出晏子的话，放开声音读一读，想一想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ 2）学生自由读课文，自主探究。 3)?汇报交流：（教师根据学生的发言在屏幕上相机出示晏子的话的句子。预设学生按课文叙述的顺序进行交流。） (反复地读读——深入地思考——有所发现——充分交流——体会巧妙——有感情地读——以读促悟、以悟促读，学生的学习环环相扣、步步深入。) 4)?小结： 晏子运用夸张、打比方等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的三次侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。 (5)?品味细节，感悟晏子的超群智慧 从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从一些细节看出他的智慧呢，请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下其中的细节描写。 晏子一定给你留下了深刻的印象，请你给晏子一个评价：你觉得晏子是个怎样的人？ （根据学生的发言相机板书：思维敏捷、能言善辩、智慧超群、爱国、维护自己与国家的尊严） (6)?话剧表演，迁移创新 让学生把这篇课文编演成话剧并表演。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。 ?(7)?拓展延伸，升华情感 晏子如此能言善辩、热爱国家，真让我们敬佩！请同学们再欣赏一段晏子的故事：（大屏幕出示关于晏子的故事） 2??教学过程 片段一：谈话激趣，导入课题 师：要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事呀！请听一个小故事吧：（课件出示） 德国有一个很著名的大诗人，他的名字叫歌德。有一天，他到一条很狭窄的小路上去散步，这时候，对面走来了一个尖刻的批评家。那个批评家，向来都反对他，两个人就这样面对面地站着，谁也没有给谁让路的意思。批评家很傲慢地说：“我从来不给傻子让路。”批评家的言外之意是什么？（让学生说一说。）你们想不想知道歌德是怎么说的？歌德赶快让到一边，微笑着说：“先生，我正好跟您相反。”歌德的话你们明白吗？（又让学生说一说。） 同学们，在这个小故事中，谁被动？谁潇洒？ （生自由交谈） 师：歌德，以其人之道还治其人之身，真是妙啊！可见，巧妙的语言可以使一个人转败为胜，由被动走向主动。 （教学反思：学生受到语言巧妙的故事感染，就会极大地激发起学习的兴趣，无需老师指令，就会迫不及待地进入文本。） 今天让我们走近一位很善于表达的人，看看他是怎么说话的？从中体会他语言表达的艺术，感悟他在语言表达中透出的智慧。他就是春秋末期齐国的大夫晏子。（板书：晏子）请跟老师认真地写他的名字，并大声地读出来。 他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？说起晏子，谁知道他的一些故事？他的故事很多很多，同学们可以去看《晏子春秋》。在这节课，我们走进他的一个故事，叫《晏子使楚》。（把课题板书完整）请大声地读一读，谁来说说课题的意思？想不想马上走进这个故事？ 教师揭题：板书?11?晏子使楚 （教学反思：这两段导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还