乘法的初步认识教学设计_122161.doc

附件1： 论文编号： （由教研室统一编号） 铜仁市碧江区教育教研室 2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计 评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：小学数学 论文题目 乘法的初步认识教学设计 作者姓名 郭小波 学校名称 新塘民族小学 课题组 成员姓名 联系电话 固定电话： 移动电话 乘法是小学阶段学习的重点，对于刚刚接触乘法的小朋友来说难度也十分大，在上这堂课之前我先准备了课件，应用现代科技技术以图片的形式呈现给孩子们游乐园的场景，带着孩子们一起进入游乐场，通过观察图片，让孩子们自己发现问题，提出问题并解决，问题然后再引导孩子学习和接受新的知识。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 乘法的初步认识 教学内容 人教版《教科书·数学（二年级上册）》第4～4页。 教学目标 1．×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步解乘法的。 2．培养学生的观察能力、合作能力。 教学过程 一、情景导入，引入新知 师：小朋友们，星期天、节假日你们喜欢玩？ （出示情景图）这是什么地方呀？她们在干什么？你喜欢玩什么？ 生：…… 师：其实呀，游乐园里还有许多数学信息，你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 生：…… 师：小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来一个一个的解决这些问题吧。（通过抽同学来回答这些问题） 问题一：上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3＝1 问题二：过山车上有多少人？算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 问题：有多少人？ 算式：＋＋＋＝ 师：如果一共能坐多少人呢有22厢，一共能坐多少人呢？ 引导学生想出是22个相加。 算式： 师；22个相加，一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法，今天我们就来学习乘法的初步认识。 二、探索交流，发现新知 1．寻找加法算式的共同点。 师：请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？ 让各小组讨论、发言。 师小结：每一个算式的加数都相同。 2．学习写乘法算式。 师：像这样加数相同的加法，就可以用乘法来表示。 引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？ 师： 因为有×5=15，来表示。 师：你们看看乘号像什么？生：像叉 生：像拼音× 生：像加号 师：像加号，因为乘法是这样求几个相同加数的加法的简便写法，所以数学家们就把加号这样一弯创造出了乘法。乘号只读一个字“乘”，这个算式读作 乘 3 。跟老师读一遍。 师：还可以这样写。（板书：3 ×）谁来读一读。 生： 3 乘 师：那么 个 3 相加就可以写成乘法算式 × 3 和 3 × 。你们看算法算式简单吗？生：简单。 师板书出乘法算式：3×＝1，×3＝1让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？ 学生发言。 求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。看，相同加数是几。 二数，有几个相同加数。 三乘，把相同加数和它的个数相乘。 关键3×5或5×3问：3什么？5什么？ 闭眼回忆改写的方法。 同样列出第二个加法算式的乘法算式：2×＝1，×2＝1。 师：谁能用乘法算式表示当小火车有 生答，师板书：×22，22×。 3．练习。 请把加法算式改写成乘法算式： 6＋6＋6＋6＝□×□ 5＋5＋5＝□×□ 7＋7＝□×□ 课件逐一出示，让学生口答。 三、巩固练习，运用新知 1．操作练习。 师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形， 比一比谁摆得又快又漂亮。 学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。 师：请你（生1）介绍一下你的作品好吗？ 生：介绍。 师：他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？ 指名读算式。 让生2、生3展示自己的作