五的乘法口诀（杨卫华）.doc

《5的乘法口诀》教学设计 梅城镇完小 杨卫华 教学内容：本节课教学内容是人教版本二年级上册第四单元52页。 设计理念： 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。 教材分析： 本节教材从学生的生活经验和知识基础出发，把2—6的乘法口诀编排成5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段。“5的乘法口诀”这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但学生已有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。 学情分析： 1.本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。 2.在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。 教学目标： 知识与技能： 知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 过程与方法： 1.通过说一说等学习活动，让学生经历编五的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握五的乘法口诀，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。 2.让学生通过学习活动，进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。 情感态度与价值观： 在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。 教学重点难点： 教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 教学难点：学生自己尝试探究并得出五的乘法口诀。 教学方法： 教法： “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，通过多媒体课件，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取教——扶——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 学法： 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习数学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1.在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2.在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.出示主题图。二年级一班一个小队星期天举行了一次有意义的小队活动——划船。 2.指导了解数学信息。从图上你知道了什么数学信息？你能提出什么数学问题？ 预设（每只船上有5人，一共有5只船；一共有多少人？）你能完整地说一遍吗？ 【设计意图：培养学生认真审题和完整表达的习惯。】 3.指导解答。你会列式计算吗？在草稿纸上列出算式。 （1）学生尝试。 （2）学生汇报. 预设（5+5+5+5+5=25 或 5×5=25） 5×5你是怎么算出积的？ 4.教师谈话：乘法算式虽然简便，但是我们还是要用加法才能算出结果。 如果能把第一次加法算出来的结果记住，以后碰到同样的乘法就不要再算了。 【设计意图：通过“5 × 5“这个乘式引出计算乘法的问题——你愿意每次乘法又变成加法计算吗？让学生体会到加法计算慢，又不够准，而计算快又准的秘密武器是运用乘法口诀。】 5.引入课题。那么怎么记住呢？从这节课开始，我们就要来解决这个问题！有没有信心？ 二、探究新知，创编口诀 （一）教学口诀“五五二十