王俭主任-有品质教育思考2015.ppt

追求有品质的教育 王 俭 教育部中学校长培训中心 2015.10.17 有品质教育的指向 有品质教育的要素 有品质教育的保障 一、有品质教育的指向：人的品质 周进的“品质教育” 海清的“激情教育” 林琳的“守望教育” 德胜的“创新教育” 艳梅的“和谐教育” 汉东的“品质教育” 善良为根（达德、立德） 崇高为魂（高贵、优雅） 情怀为基（情趣、浪漫） 有品质的教育，一定是根、魂、情统一的的教育， 她统一于办学理念。 “理念世界更有价值：理念是理想…认为对这些理想的渴望是植根于我们内心的，这就是柏拉图的爱(Eros):对真、善、美不断的渴望。” ----- [挪]G·希尔贝克 N·伊耶.西方哲学史—从古希腊到二十世纪[M].上海译文出版.2004，1：55 二、有品质教育的要素 课程的品质 课堂的品质 课题的品质 课程：学生生活一切经验的总和 价值导向（办学理念引领下的培养目标） 丰富性（丰富体验） 选择性（学会选择） 层次性（分类分层） 课堂：焕发生命力量的地方 四种课堂： 原始课堂 功利课堂 道德课堂 审美课堂 促进学习的发生 生活 生成 生动 创设民主的、平等的、互动的、合作的课堂 课题：问题先行、评价引导 校长的思想，是学校顶层设计的基础 学校的课题，是学校内涵发展的保障 教师的研究，是自我提升的根本动力 三、有品质的保障：队伍、评价与机制 品质：就是精心下的精准、精细、精准等精益求精的精致化过程。 教育是用心、精心的事业。 精心才能以心育心； 目标上的“精准”：精准，才能达成目标； 过程中的“精细”：精细，才能关注个性； 科研中的“精确”：精确，才能保证有效。