用字母表示数一课二上教学案例（郭贵安）.docVIP

《用字母表示数》一课二上教学案例 旬阳县城关小学 郭贵安 一、教学目标设计 1、教材简析 新课程标准将“数与代数”安排为一个重要学习领域，在小学两个学段中占有相当大的比例，强调帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。“用字母表示数”就属于这个领域的。本节课是小学数学五年级《简易方程》的第一课时学生用字母表示一个地区，一个数已经有了生活经验但学生是第一次接触用数因此把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验，从中体会它的优越性, 促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。建立用字母表示数的观念，形成初步的符号…... 师：（放录音）一首学生非常熟悉稚气的儿歌： 1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。 2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。 3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。 …… （录音放到三只时,有些生就烦了,没了先前的新鲜感,到五只时,大部分学生都烦了,有些学生叫起来了:老师,这是永远唱不完的! 师适可而止停放录音:是啊!它用语文是永远唱不完的,用数学只要一句话,就可以把它非常清楚的表达出来!用什么呢! ） 生:用字母! 师：哪位同学能用字母表示这首儿歌呢？ 生：n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，n声扑通跳下水。(齐读，感受) 师：为什么要用字母表示数？（简单） 二、新知探究 1、学习用字母表示运算定律。 增加第（5）个环节：同学们比一比，用文字叙述与用字母表示各有什么不同？你体验到了什么？ 2、教学用字母表示计算公式。 增加一个教学环节：比较2a和a的平方有什么区别？（书写的区别，表示意义的区别。） 五、再次反思 1、首先创设一个学生喜欢的富有挑战性的找规律说出图形和字母所表示的数，在此基础上导入新课，揭示课题。到学生的生活中寻找素材，为学生学习数学创设生活情境。小学数学不是枯燥的帐本，而要来源于生活，应用于生活。学生每接触一个数学知识就必须知道这些数学知识是从哪里来的。“用字母表示数”相对于小学生来说，较抽象深奥，通过创设情境，从学生的生活实践中提出问题，让学生惊奇地发现：“用字母表示数”原来就在我们身边，小小字母的作用还真大：可以表示人名、地名，还可以表示数字。这就使得“用字母表示数”具体而现实，通过放录音，听儿歌，感受用字母表示数简单、易记，从而调动学生学习的积极性，帮助部分学生消除学习中的畏难情绪，达到了激趣引新的目标。 2、在学习新课的过程中，先让学生回忆学过哪几个运算定律和计算公式，然后分别用语言叙述和用字母表示这些运算定律和计算公式，让学生在比较的过程中体验用字母表示的好处，即更加地简明、易记、便于应用。为什么要用字母表示数？学生应该有情景体验，应该有一种需要。所以在处理教材时，不能简单地让学生去回忆一些字母公式，如果仅仅是回忆，就变成几何的复习课了。而应该是通过文字与字母的比较去体验字母的简洁性。如乘法结合律，让学生口头表述或文字表述，实际上都比较烦琐，这时和字母表达式进行比较，学生会有感受的。教学不是简单地告诉，教学更重要的创设机会，让学生去体验。 3、学生还通过看书自学，在自学的基础上独立思考、讨论交流，从而掌握在含有字母的式子里省略乘号的习惯写法，再教师的帮助下，认识了a的平方，知道了它的意义、读法和写法，以及与2a的区别，学会了应用字母公式解决实际问题。 虽然经过改进以后再进行二次上课，但学完后有少部分学生对a的平方和2a仍然区分不清，如在练习时出现3的平方，有学生说得6，如何突破这个难点，还有待于在今后的教学中不断去探索和总结。