第21课《风筝》.docVIP

新授课 《风筝》 教学目标 知识与能力：多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。 重点 ： 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 难点：了解科学的儿童教育思想 　　 课时一 自学 （一）自学导入 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 （二）自学目标 整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 （三）自学过程 二、互动 互动点拨（一） 体验作品的情感和美感，先听读课文，扫清字词障碍，在听读过程中画出不理解的词。 并在听读中思考问题。 1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 2．听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? 3．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 互动点拨（二） 学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 [教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 （三）自主质疑，合作探究 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。 ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 三、反馈 1、精读课文，再提问题，继续研讨。 2、课后“读一读，写一写”。 3、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 课时二 一、自学 自学目标 继上节课的学习基础，进一步探究疑难。 二、互动 （一）朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12段)，朗读时，可分读、齐读或重点读。同时布置思考问题准备 第一组 从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 第二组： 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 3、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? · 第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 1、为什么说“悲哀”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 三、反馈 1、反馈拓展 请学生根据练习三准备的作业 在全班交流。 文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 2、《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，