教师试讲复制图片选编.docVIP

教学基本信息 课题 复制图片 学科 信息技术 学段：小学 年级 三年级 相关 领域 信息技术 教材 书名：信息技术 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2002年5月版 指导思想与理论依据 指导思想 本课教学，学生将完成一幅图画作品，在绘画过程中实现对画图软件中“复制图片”内容的学习与探究。在设计教学实施方案时，教师根据学生实际情况，制定本课重点难点知识。教学中，注重学生学习过程中的思维和表现，促进学生积极主动探究，逐步形成对知识的认识和理解。 ·创建教学情境，提高学生学习与探究兴趣 创建教学情境，使同学在已有知识经验基础上完成部分任务，在任务中设立障碍，激发学生攻破难题的兴趣。教师在教学中为学生提供一些解决问题的技能，鼓励小组合作学习，使学生在学习与实践中完成作品。 ·注重知识的层次性，温故知新，由浅及深 教师根据学生的心理特点和已有知识基础，按照知识难度由低到高的层次指导学生完成作品。通过对已掌握知识的复习，一方面增强了学生的自信心，另一方面为新知识的学习夯实基础。根据学生的心理特点，运用由浅及深，由“特例到一般”的探索过程，能较好激发学生的探究兴趣。 ·明确教学目标，让学生学有所得 在学生完成作品的过程中，“复制图片”方法的应用由“个别到一般”，学生需要实现这一转化，并根据实际情况灵活运用。根据不同水平的学生实际情况，制定不同层次的教学目标。 理论依据 ·支架式教学和“最邻近发展区”理论 把较复杂的学习任务加以分解，使学生实现对知识理解的逐步深入，运用“最邻近发展区”理论，运用教师的引导，激发学生潜在的解决问题的能力，实现学生自身能力的提升。 ·任务驱动教学模式 建立在建构主义教学理论基础上的教学法。将学生的学习活动与大的任务和问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。从而发挥学生的主体作用，有利于完整的掌握所学知识。 ·遵循学生认知规律，循序渐进设计教学环节 根据学生的认知规律，采取温故知新的导入方式，知识由浅及深，问题由特殊到普遍，使学生边学习边实践边探索，循序渐进，不仅能提高学生的学习兴趣，也能体现教师的主导作用。 教学背景分析 教学内容： 本课教学主要分为五项内容： ·定义图块 定义图块是复制图片的基础，学生首先要学会定义图块。 ·移动模块 实现对选定图块的移动。 ·复制图块 学习图块的复制，并创设困难情境，引导学生对透明样式、有背景色等情况下复制图块问题的探索。 ·块删除 对大面积的图形进行快速删除。 ·改变图块大小 通过学习改变图块大小，加强学生对控制点的理解。 学生情况： 本课的教学对象是三年级学生，此时学生已掌握绘图工具栏中部分工具的使用方法，会使用绘图工具栏中的矩形和椭圆、直线等工具画出简单图形。所以本课采用温故知新的引入方式，既唤醒学生对已有知识的记忆，又激发学生对新知识学习的兴趣。 由于学生处于接触计算机的初期，虽然对画图工具已有一定认识，但探究能力有限，所以教师的主导性起主要作用，学生在任务驱动的作用下有较大的学习兴趣。 教学方式： 通过温故知新引入新知识，采用任务驱动的教学模式，在教师的帮助下师生共同完成任务，从而使学生掌握知识，提高能力。 教学手段： 通过教学课件，教师创造学习情境，借助网络逐步开展学习环境。 技术准备： 教材； 机房局域网；  教学目标(内容框架) 教学目标： 知识与技能：学会运用裁剪工具和选定工具进行图片选定、移动、复制、调整大小、大面积快速删除。 过程与方法：通过任务驱动，激发学生学习与探究兴趣，在一步步完成操作的同时逐渐提升解决问题的能力，锻炼思维的发散性。 情感态度与价值观：通过思考与分析，最终完成作品，体验收获知识的乐趣；在小组合作中，实现团队合作，感受集体的智慧，从而增强集体观念和班级荣誉感。 教学重点： 学会定义图块； 移动图块到所需位置； 复制图块，并能调整大小，移动到所需位置； 运用图块快速删除大面积的图形。 教学难点： 裁剪工具和选定工具的运用情境； 透明样式与不透明样式的运用情境； 在有背景填充色情况下复制图片时，背景色的设置。 问题框架(可选项) 教学重、难点分析： 当背景是除白色以外的其他颜色时，学生如果复制图片就会出现问题。虽然选择了“透明样式”，但是复制出的图案周围仍然带有与背景色相同的色框，并不能得到所需要的独立图形。此时，教师需给予学生帮助，提示学生背景色与前景色的概念，引起学生对颜色框中背景色的关注，并做相应调整，即可完成有背景色情况下图片的复制。 对三年级的学生来说，这一点是通过学生探究所不能达到的，非常需要老师的提示，因此教师在这里就起到