《唯一的听众》教学案_61652.docVIP

《唯一的听众》 教学案 （第 一 课时） 教 学 目 标 1、学习本课生字新词。 2、有感情的朗读课文，在阅读中理解读懂课文的方法。 3、理解课文内容，引导学生体会老教授对“我”的鼓励和关爱。 教 学 重 点 有感情的朗读课文，在阅读中理解读懂课文的方法。 教 学 难 点 理解课文内容，引导学生体会老教授对“我”的鼓励和关爱。 教 法 设 计 引导法，提问法。 教学具准 备 多媒体课件（课文重点语句） 教 学 流 程 一、导入1、播放《月光奏鸣曲》。 　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 　　板书：唯一的（理解词语） 齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： 唯一的听众是指谁？ 唯一的听众她做了什么事情？ 二、初读课文引导学生回忆写人文章的学习方法我们怎学习写人的文章？ 学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写）理解课文内容， 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教 法 设 计 引导法，提问法。 教学具准 备 多媒体课件（老妇人的语言和神态的语句） 教 学 流 程 谈话导入。 连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的“我”，却能面对成百上千的观众演奏。这样巨大的变化，离不开老教授对“我”的鼓励和帮助。 那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的？ 以点带面，体会品质。 自读课文，小组交流探究。 出示学路建议：请同学们认真读课文，画出老人言语的句子，并想 想她是在什么样的情况下说的？她为什么要这样说？她所说的话对“我” 有什么影响？ 展示交流 （1）语言描写（课件出示）。 “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。 我猜你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。” “如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 教 学 流 程 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 指名学生有感情地朗读句子。 交流自己从中体会到的感受。 （2）神态描写（课件出示）。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 从老妇人三次“平静地望着我”，你有体会到了什么？ 为什么说老人的眼神平静地望着“我”，像“深深”的潭水？ 从中你能体会到了“我”此刻的心情吗？ 拓展延伸。 你的生活中，是否也遇到过这样一位理解你、关爱你的听众，使你摆脱了困境，讲给大家听一听。 四、完成课堂检测。 作 业 布 置 1、完成本课相关练习册。 2、完成课后练习二。 板 书 设 计 11、唯一的听众 “我” 老教授 音乐白痴 真诚的鼓励 小提琴手 平静的眼神 审 批 意 见 鼓励 帮助 敬佩 感激