个案辅导报告~严重情绪障碍的孩子.ppt

國小校園如何召開個案會議 ~以嚴重情緒障礙學生為例 高雄市楠梓國小 陳明顯老師 待答問題 為何要召開個案會議-目的、理由 個案會議前需完成的工作為何-個管人員收集資料、角色分工、初級輔導的評估結果 召開個案會議時的準備工作為何-何人來開會、討論的議題、紀錄表格、時間安排、何人主持會議 待答問題 召開個案會議時需達成的目標為何-會議的流程、時間的掌控、輔導的策略、工作的分配、主席的引導及是否需預定下次會議召開時間 個案會議後需掌握的工作為何-會議記錄內容知會與會人員、瞭解執行的進度及成效追蹤、個案報告的撰寫 待答問題 學校相關人員的合作如何進行-導師、科任老師、認輔老師、特教老師及行政人員 跨專業之間的合作如何進行-醫療、社工、教育、家長 是否需要家長同意之議題 召開個案會議的理由 個案問題複雜且影響層面廣 初級預防依然無法有效協助個案 個案問題持續出現需長期協助 提報特殊學生鑑定 召開個案會議的目的 透過各方對個案的了解、增進彼此對問題的熟悉及認知 共同提出有效的輔導策略 讓解決的策略獲得大家的認同及支持 讓大家了解自己對個案應有的責任、不再單打獨鬥 集合眾人之力量才能有效協助個案 個案會議前需完成的工作 選定個案管理者- 輔導組:一般生認輔導師或導師 特教組:特教生資源班老師 收集資料-觀察、晤談、測驗、文件紀錄 瞭解目前執行情形-個案問題、輔導策略、執行歷程困境及結果 家長對個案的看法與介入程度 導師及輔導人員對個案的看法與介入程度 若有相關專業人員的協助其介入程度 召開個案會議時的準備工作 選擇合適的時間召開個案會議 評估每次個案會議參加人員 何人主持個案會議 角色分工-發開會通知單、準備個案會議之文件、會議紀錄者 個案會議之相關表格設計(參考情障鑑定表格) 召開個案會議時需達成的目標 主席的引導會議的流程及時間的掌控 相關人員建立夥伴關係 確立個案的問題 訂定輔導的策略 策略執行之工作分配 執行策略之時間及紀錄 預定下次會議召開時間 個案會議後需掌握的工作 會議記錄內容知會與會人員 瞭解執行的進度及成效追蹤 個案報告的撰寫 其他注意事項 學校相關人員的合作 跨專業之間的合作 家長同意書 同儕輔導 國小個案案例分享 輔導原則 學生：紮實學習、快樂成長 教師：專業團隊、活化教師 家長：親師合作、共創雙贏 社區：善用資源、提升效能 輔導策略 接納、關懷、傾聽，與案主建立關係。 透過正向及負向行為之觀察紀錄後，正確診斷介入方案 對其初期偏差的行為與不合理的情緒反應，給予較大的包容。 配合行為改變技術，給予明確而簡單的規定，並增加連結經驗與立即的回饋 採正向行為教導，隨時鼓勵讚美其良好的行為表現，以建立其信心與成就感。 透過個案輔導會議，結合眾人力量共同討論輔導策略，分工進行。 輔導策略 尋找可以從旁協助之義工或實習老師指導，進一步安排週遭同儕的協助。 進行家庭了解，尋求家庭功能的發揮，重新建立家庭成員對案主的責任心與歸屬感。 促使家長帶案主前往醫療院所檢查，尋求社會資源的協助。 進行班級輔導，教導案主及其同儕彼此接納、關懷與包容。 適時從旁提醒指導遵守團體規範及教導正確社交技巧 布施如播種以歡喜心滋潤種子才會發芽 輔導經過 91年 9月 觀察個案、收集資料 91年10月 召開第一次個案輔導會議，討論後輔導策略如下： 請家長配合帶案主前往醫院檢查，並期待案主放學後，有親人陪伴做功課。 ??? 由認輔老師及實習老師以接納、關懷、傾聽方式，與案主晤談或藉由遊戲方式來建立良好的關係，過程中並隨時觀察紀錄之。??? 與導師保持密切聯繫，並經常交換意見及討論輔導策略。 輔導經過 91年11月 個案教室內偏差行為略有改善，持續教導並隨時鼓勵讚美，以強化正向的行為表現，此外偶爾能參與團體活動，但仍表現非常自我及固執的行為。故此時目標以建立能參與並遵守團體生活的規範。 ?輔導經過 91年12月 召開第二次個案輔導會議，討論後輔導策略如下 追蹤家長配合情形，發現確實有帶案主前往醫院檢查，但結果幫助不大，此外並非如預期做到案主放學後，有親人陪伴做功課，可見仍需加強親職教育。? 經本校心評人員施測後，了解魏氏為68，且學習上已落後許多，故著手安排提報本市特殊教育鑑定安置輔導委員會(以下簡稱本市鑑輔會)，建議安置資源班協助，並同時申請教師助理員。? 過渡時期，安排義工媽媽或實習老師陪讀指導，以協助認知