公顷与平方千米的认识解读.doc

公顷和平方千米 教学目标： 1.通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷?=?10000?平方米，会进行简单的单位换算。 经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立1公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 ?谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。 (3)一间教室的面积大约是50（） （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 ?二、探究新知 ?（一）呈现生活素材，初步感知公顷 ?1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料（课件出示） “鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44?公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？ 学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？ 谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 （二）推算、想象，加深对公顷的认识 ?1．唤起经验，认识公顷 （1）认识1公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）： 边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。 边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。 教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。 课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2?表示。 （2）探索公顷和平方米的关系 提问：你能想象1公顷到底有多大吗？? 学生自由表达。注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。） 2．实践活动，形成表象。 谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下1公顷的大小。 围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷 算一算：1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷。 说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。） ?(三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。 ?1．尝试下列问题。 7公顷=（）平方米 60000平方米=（）公顷 ?学生独立完成后，交流思考过程。 ?2．填空。（1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（）平方米。它是世界上最大的宫殿。（2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（）公顷。 学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。 三、巩固深化 ?1．判断。 （1）2公顷=200平方米。（） （2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（） （3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（） （4）素有“万园之园”称号的圆明园的占地面积约350平方米。（） ?完成后说明理由。 ?2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。 4公顷○400平方米 899平方米○8公顷 3000平方米○3公顷? 5公顷○50000平方米 ?独立完成后交流思考方法。 3．解决问题。 （1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。 4?（2）游泳池长50米，宽25米（）个这样的游泳池面积约1公顷。 法1： 1公顷=10000平方米，游泳池的面积为1250平方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。 法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。 ?四、总结延伸 ?1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？ ?2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我