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立志中學九年一貫課程議題融入教學 主題：海洋教育 海洋教育課程設計--海洋生態館體驗教學 一、課程簡介： 教學領域 自然領域 教學對象 國中一、二年級 教材來源 海生館提供及自編教材資料 教學單元 屏東縣海生館參觀 教學時間 98學年度生命探索活動(97.12.11) 教學設計者 自然科教師— 陳君如 設計理念 高雄市是一瀕海城市，運用鄰近屏東縣國立海洋生物博物館之戶外教學，面對日趨重視的海洋保育問題，可使學生在知識及生活體驗實務上作結合，提倡九年一貫的同時，國中小教科書內對海洋生態方面著墨顯著微少，故此教學方案為克服內容差異融合及時間的分割，使學生在生態相關概念上，能有一較完整學習架構。以加深加廣及活化學習。能認出海洋不同環境特色結合動物界中海中生物外型及特色培養敏銳的觀察力，出海洋生物的特徵能重組並互相學習同儕海洋生態認知。7-4-0-5　對於科學相關的設為議題，作科學性的理解與研判。 教學準備 教師方面 學生方面 1.事先聯絡導覽人員解說 2.準備相關題目測驗學生 1.準備文具與筆記 2.利用上網、書籍查閱資料 活動歷程 一、準備活動 1.行前教育（相關知識簡介） 教師行前預備會議內容：進行海生館內簡介導覽溝通、設計學習單教師解說學習單內容，加入簡答及開放性問答題型，不同於以往選擇題型，以保留舊式便利性並可預留學生發揮空間，以增廣加深並歸納新的學習概念。並預留行前教育時間，建立學生預期成果共識。 參觀動線規劃與工作協調：提前確認帶隊方式及團體流程動線安排，事先提供學習單內容，必要時請求對學生加以補充及題問，並適度提醒及知識性學生認知方面：事先瀏覽學習單內容，並對海生館內生物進行簡介，提醒結合先備自然概念，引導思考及興趣，並明確提供獎勵方法，鼓勵學生在開放性問答方面，仔細觀察海生館中生物及環境特色，以便回校後結合E化資料庫延伸作答。海生館實地體驗建構學生戶外教學正確心態：以輕鬆而較專業眼光探索，經行前教育引導，統整之前學得自然相關特色優缺點，非純粹以玩樂及走馬看花形式，並尋求導覽人員針對學習單內容引導實地觀察。 評量學習單作答情形：設計出填充題型，可改善之前常用選擇題型造成隨意猜選情形，而可在觀察當下，迅速圈選出觀察到之生物特徵。 資訊統整（e化資料庫） 引導資料搜尋：回校後，自然教師運用資訊融入，引導學生搜尋需求資料，並推薦海生館e化資料庫，以作為較正確及經考究之資料來源，配合網站上圖片及相關特徵再複習之前實地觀察情形，可釐清未盡完善之概念，亦可加入自我先備知識統整，以助學生建構較完整之戶外教學經歷及成效。 提供其他教師簡要答案：為增強非相關自然科教師，在多數學習單回收時，難以判斷初步成效，故設計學習單教師，於回校後提供簡要答案，做為參考，亦可提供教師另類省思及成長。(一) 實作評量：學習單、繪畫作品、心得感想 (二) 動態評量：學習態度、口語表達 參考資料 海生館：.tw/ 導覽地圖：.tw/ 台灣魚類資料庫：.tw/chi/home.php 感想與回饋 走出教室，到戶外上課，透過此方案實施海洋生態教育以海生館戶外教學為體驗起始，加以海生館海洋相關E化資料庫進行資訊融入，輔以現行自然領域課程中，透過學生小組互動及展演，增進國中學生對海洋自然生態及連結日常生活認知，進而奠定生態關懷及保護的基礎，以達到海洋生態保育的目標未來，期許學生培養對大自然其他生物及環境之尊重，為相關海洋生態教學於國中領域課程中統整之開端與前鑑，亦奠定其他生態系教育活動及課程發展設計模式，以延伸運用其相對概念並深入瞭解，進而達到體驗及生活化，具生物多樣性及對環境永續發展之全面生態概念。 經過課堂上的小組討論與發表之後，相信大家對於海洋生態問題有了一些基本的想法與認識，請你簡單回答下列問題，把你的收穫與大家分享吧！ 說明照片中的生態環境。 二、珊瑚王國館-海之熱帶雨林珊瑚礁預覽區: 1.珊瑚是屬於哪種動物？________________2.寫出任兩種你看到的珊瑚名稱：A_______________B_____________ 3.你知道「珊瑚產卵」是每年的什麼時侯？_________________4.請例舉出兩項影響珊瑚生存的天敵？____________、_____________ 5.請寫下三種在居住在珊瑚礁的生物A__________ B _________C ___________ 沉船探險1.請注意附著於沈船上的各類珊瑚是哪些珊瑚?2.想一想人造魚礁對海洋生物有何功能? 海底隧道1.你觀察到哪一些生物悠游其中呢? （以館中觀察到的為主並說明生物習性、功能、特徵）2.想一想這些生物的體型看起來有何不同?台灣水域館---小水滴的旅行高山溪流1. 請詳述高