教学沙龙——李霞.ppt

怎样设计一个合理的评价表呢 （1）确定评价的重点。 （2）描述与任务相连的知识、技能和过程。 （3）描述成功地完成任务的具体的、可观察的行动和过程 （4）决定多少级表现对该任务来说是合适的。 （5）决定格式 (二)、评价资料的收集 社会工作课程的过程性评价一般通过两个方面来实现。 一方面是系统客观地记录学生在学习的自然情境中的真实表现，主要可通过多种开放的质性评价方法：如现场观察、访谈、轶事记录、成长记录等方式来完成。这一评价的过程是长期的、连续不断的、可以系统地把握学生在知识技能、情感、态度等方面的变化和发展。 另一方面，可以通过设置一定的情境表演如涉及作业和实践活动来引发学生的特定行为，通过对活动过程的观察和对作品完成情况调查来收集有价值的评价资料。 (三)、评价结果的处理 需要注意的是，评价结论中的分数或量化评价结果主要提供有关学生表现水平的参考依据，必须将这些量化得结果与定性分析相结合，切忌单纯利用量化分数对学生的学习下结论或排名次。 四、过程性评价的注意事项 教师应该注意的问题： （1）对学生指令要求明确，具体，清晰。 （2）注意评价的教育性 （3）保证评价的公正度和信度 （4）要保护学生的自尊心，自信心 （5）要与教学统一 （6）要有利于学生反思不足 （7）关注学生发展性和差异性 基于社会工作专业开展中实施的过程性评价 分享者：魏成 李霞 政治与法律学院社会工作系 问题提出！ 过程重要，还是结果重要？？？ 发现问题 以往只注重结果的评价将注意力集中在学生对问题解答的答案上，忽略了学生在解决问题过程中，思考问题的方法、认识问题的态度等一系列潜在的东西 导致结果 学生只关心是否达到目标，而不去考虑方法的合理性以及如何最便捷到达目的地 过程性评价 学习方式=动机+策略 → 效果 分享提纲： 一、我心中的“过程性评价” 二、过程性评价的方法 三、过程性评价的一般过程 四、过程性评价的注意事项 ISEC项目让我全新认识了过程性评价。 过程性评价：是在教学过程中展开的，在每一个课堂中，完美的课程设计，每一个思考过的问题，目的是以便把握学生的实际操作能力。 一、我心中的“过程性评价” 问题解决：对学生进行过程性评价 FIRST，只有结合具体的教学过程，通过适当的过程性评价随时诊断、及时反馈，我们才能了解到学生在发展过程中所遇到的“知识与技能”方面的问题、取得的进步以及存在的不足，从而给予正确的引导，真正发挥评价对教学的调控作用。 SECOND，学生对待本学科的态度、使用专业方法的习惯以及在专业活动中表现出的社会责任感和价值观，也是在学习和使用专业技术活动中逐渐形成的。只有深入其中我们才能关注到学生在学习过程中的情感体验、态度和价值观的形成，帮助学生形成积极的学习态度等。 二、过程性评价的方法 那么，如何运用现代教学手段，精心设计饶有情趣的教学方案，激发学生的学习兴趣，并对学生学习时进行过程性评价，达到教学开展中的过程性评价？ 作业评价 调查和实验 课堂观察 学程记录袋 表现性评价 表现性评价：是指的一种评价方法，它是强调通过真实的行为表现来体现学习成果并实施评价。所关注的是学生解决问题、处理实际问题的综合能力，并非支离破碎的技能。 所具有的特点：一、情境性 二、评价的灵活性 三、整体化 表现性评价 1、简单任务如：社会工作专业中的角色表演 注意：过程性评价与其他评价相比，强调评价主体的多样化。 从评价主体的角度划分，可以有学生自评、同学互评、教师点评等评价方法 项目 有 无 自评 互评 教师评 角色扮演 人物塑造 专业方法的运用 理论的支撑 任务评价表 个案工作角色扮演。要求： 1、从教师提供的4个主题(a、家庭教育中的父母表现；b、特殊儿童的成长；c、学校教育；d、沙盘世界中的画面；)中任选一个主题（学生也可自己确定主题），围绕该主题综合运用相关的基本知识和操作技能，开展角色扮演。 2、小组分工，确定主题 (指导小组分工，在不同的环节，每个小组成员都要承担一定的任务，都要结合自身特点，发挥各自的优势) 3、小组协作，完成作品 4、自我评价，修改作品，作品完成后小组成员对自己的表现及作品展开自评，并根据自评意见修改作品。（对于角色理解能力、专业手法运用能力以及实务介入能力强的同学，指导他进一步的扩展内容。留意各小组的完成情况，在心中挑出不同层次的作品。） 姓名 作品主题 小组成员 作品分工 评价内容 优（阐述）