网络环境下量规在教学评价中的应用研究.doc

网络环境下量规在新课程评价中的应用 未来教育研究中心2002级徐春华 [摘要] 随着评价改革的深入，逐渐由对评价理念的介绍转化为对新评价工具和方式的关注，为此，本文从新课程评价方式的需要出发，详细的介绍了一种评价工具――量规，并从教学实践的基础上归纳出一些应用的方法和步骤。 [关键词] 量规 评价工具 作品评价 引言 随着评价改革的深入，逐渐由对评价理念的介绍转化为对新评价工具和方式的关注。因为大家认识到：无论再先进的评价理念如果不真正的走进课堂、走进教学，最终也无法促进教和学的效果。因此，对评价工具的研究就是必须的，尤其是如何在网络教学中有效的利用评价工具促进学生的学习！ 问题的提出 1．新课程评价标准对教学评价方式提出了新的要求 新课程评价标准给当前教学评价的内容和方式明确提出了一些原则和方向， 要求“评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展”，评价内容的形式表现为“作品制作、表演、表达、答辩、论文撰写等”。 在评价方式上则要求“让学生参与到评价过程中来，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化” 。顺应新课程评价的精神，当前教学评价内容和方式也发生了很大的转变，学生作品、协作学习、口头表达、课堂辩论、研究报告等等成为评价的重要形式和内容。 2．当前实施新的教学评价遇到了严峻的挑战 随着评价内容上发生的转变，传统的评价方式――考试已远远无法胜任，但是，面对新的评价方式，在具体操作和实施上广大一线教师遇到了很多挑战，诸如： （1）评价内容越来越丰富，呈现多元化的趋势，如何评价学生的表现（口述，演讲，辩论，表演，操作，作品等）？目前缺乏一个有效的评价标准。并且使这种评价标准不但具有判断的作用，而且具有指导、交流、激励、促进学习的作用。 (2) 过程性评价受到前所未有的关注，但如何为学生的学习过程建立有效的学习评价信息是很多教师面临的一个困惑。 (3) 新课程评价也要求学生参与到评价的过程中来，但是如何具体实施评价主体多元化，从而让学生自评和互评真正的落实到课堂，目前缺乏一些切实可操作的评价工具。 量规-----一个表现性评价工具，一个有效的评价标准 量规的涵义 量规来源于“Rubric”一词，也称为评价表或评分细则。这个随着webquest教学在国内逐渐得到认可的词语在国外的应用更为普遍。美国量规专家海蒂?古德瑞齐（Heidi Goodrich Andrade.1997）认为“Rubric是一个评分工具，它为一个作品或其他成果表现（比如一篇文章的观点、组织、细节、表达、布局等）列出准则，并且从优到差明确描述每个准则的水平”。 我国教育技术专家祝智庭（2002）在提到当前对电子作品的评价缺少一个有效标准的时候也多次提到量规是“一种结构化的定量评价工具”，可以用来“评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评”。焦建利教授也是国内比较早的关注和研究量规的学者，他认为：“Rubric是一个为评估工作（作业或产品）和获取反馈信息而使用或打印的评分标准，它是一个二维表格。几乎所有的Rubric都有两个共同的特点：一是有一系列标准，二是质量优弱的序列，可描述程度好、一般和差的学生作业。” 综上所述，量规是对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的（行为、认知、态度）表现进行评价的一套标准。它往往从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且融合定性评价与定量评价于一体。 量规的特点和作用 当今评价理论认为，在学习开始时向学生提供清晰的作业标准和规则，可以对学生的学习发挥很好的导向作用，量规就是一种评价标准的体现。尤其在新型教学模式中，学习过程以学生为中心，学习活动往往是基于任务驱动的或者问题解决的，学习过程和学习成果通常是以研究报告、学习反思、调查报告、研究论文等形式呈现。这就要求开发出相应的评价工具，不但要关注学习过程，更要具有可操作性、准确度高、全面公正的特点。在学习与教学过程中使用量规评价，有以下特点和作用： （1）量规往往评价学生在给定作业或任务中产生的成果，适用于研究性学习、协作学习、课堂参与、演示汇报、家庭作业、科学实验等多种学习活动。其评价内容不再仅局限于书本知识，而更多注重对学生的实践能力、创新精神、以及态度和习惯等综合素质的考查课程与教学的部分不同于过去将评价排斥于课程与教学之外或将评价视为外在的监控的传统评价观将推动课程与教学的发展，保证课程与教学的良性循环。而且，贯穿于整个课程与教学，可以随时发现和及时解决学生的学习困难和课程与教学中存在的问题。“脚手架（scaffold）” 作用 在教学过程中，教师可以借助量规指导学生的学习，尤其是在新型的教学模式中，往往提倡小组协作学习，单靠一个教师的力量很难对每个小组