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語文領域探討 報告者:孫儷砡老師 簡報大綱 壹、語文教學 貳、資訊融入教學實例 參、介紹與文領域優質網站 國小語文科教材教法 教學目標 1.認識國小九年一貫語文科之課程標準與教學目 標，並瞭解其教學內容與發展趨勢。 2.熟悉國小語文科教材教法與教學活動設計。 3.精熟國小語文教學中有關「聽、說、讀、寫、 作」之基本理念，並具備國語科之實際教學能 力，俾日後進一步自我追求卓越之教學策略。 認知發展： 簡單 困難。看圖說話 編撰故事 單純 複雜。照樣造句 創作文章 一般 特殊。與人對談 上台報告 具體 抽象。先學會具體詞彙再學會抽象詞彙 以上這些認知發展的基本概念，是設計語文課程時所需注意的原則，配合螺旋式課程設計(先從課程中找出一個概念，圍著它由淺入深、由深加廣的規劃學習活動。)將認知發展的內涵逐步實踐。 語文學習的三個進程 工具性 文學性 文化性 語文學習在一開始的時候，便要以「有形的」字、詞、句、文法規則（即工具性）為學習的根基。接著，再進行語文領域中無形思維內涵的學習（即文學性與文化性） 內容與歷程 1 引起動機教學。 2 識字與寫字教學（生字新詞）。 3 內容深究教學。 4 形式深究教學。 5 朗讀與閱讀教學。 6 說話教學。 7 作文教學。 8 寫字教學（毛筆）。 語文教學的基本模式 概覽課文：閱讀教學。 生字語詞教學。（寫字教學） 內容深究：問題探究、主題思考－說話與閱讀教學。 形式深究：句型、修辭、文章佈局、寫作技巧。 習作指導、語文活動。 （作文教學）。 概覽課文的方法1 相關問題提問：提問與文章主題相關的問題，讓學生思考，引發閱讀的好奇心，進而使學生在閱讀時掌握文章的重點。 題目聯想：閱讀前，提出文章的題目，讓學生猜想可能呈現的內容，並摘要板書在黑板上。 課文唸誦：個讀、齊讀、分部讀。 概覽課文的方法2 文章聆聽：仔細聆聽教師朗讀一遍，聽完後閉起眼睛回想所聽到的內容，或在心中聯想文中的情景。 查閱資料：閱讀前，教師先宣布課文內容的主題，請學生事先收集相關資料，或找出以前學過的相關內容，建立先備經驗與新閱讀的內容連結。 概覽課文的方法3 文章關鍵字詞或新詞聯想探討：摘錄文章中的關鍵字詞或新詞，讓學生發表對這些字詞的理解，或舉出具體性的描述、聯想，使學生在閱讀文章時更能體會理解作者的意涵。 生字語詞教學 書空、念生字卡、造詞造句：教師引導或小老師上台介紹。 語詞猜謎：分組或分配個人準備生字詞謎語，上課時進行猜謎遊戲。 比手畫腳：利用比手畫腳的方式進ㄧ步理解語詞。 故事接龍：起ㄧ個頭，讓學生依序說故事，情節中必須運用到生字詞。 內容深究教學1 問題探討：提出相關問題，請學生查閱文章內容，或進一步提出批判思考，對於內容進行深思與理解。 文章理解：請學生將文章中不懂的語詞或文句劃下來，並且查字典或和其他人討論。鼓勵學生勇於提出問題，並透過共同探討的方式，尋求問題的解答。 內容深究教學2 設問練習：將學生分成若干組，各組對於文章內容設計一些題目，再提出來讓其他組進行搶答。 我有話要說：對於文章的內容，請學生進行批判性思考，提出自己的想法或建議。其他人也可以針對所提出的意見，表示自己的看法。 內容深究教學3 文章另類思考：分析文章中的人事時地物後，請學生試著改變其中的一至數項的內容，如：主角性別或個性改變，事件多了某個情節…等。請學生思考文章內容可能會有什麼改變？或是文章將揭示另外哪些道理？ 心得感想寫作：可提示思考的內容，如提供以下的句式讓學生思考：我喜歡作者提到的……；我覺得作者描寫……很成功，因為……；關於……的描寫，我覺得……；如果我是文中的主角，我會……；作者是要告訴讀者……；當我看完時，我心裡想……。 形式深究1 佳句欣賞：請學生對於所喜歡的精彩句子畫下來，再提出來共同分享，說明為什麼會喜歡該句，或用自己的話解說該句的意思。 依式造句：說明文章主要的句型，請學生找出原文的句子，試著說明該句的意思和句型要點，並照樣造一個句子。 修辭分析：請學生舉出文章中有哪些佳句，運用了哪些修辭方法。或先說明該文章所運用的修辭方法，再請學生說出文章中的例句。 形式深究2 找出段落的關鍵句：找出段落中最重要的句子，再指出輔助說明關鍵句的內容，並試著說出該段的段落大意。沒有明顯的關鍵句時，可請學生用一個精要的句子，說明該段的重點。 分析敘述的流程：理解各段大意後，請學生分析出文章先說什麼、再說什麼、後說什麼，分析如此安排是依照時間、空間還是思考的順序來鋪寫。 寫作教學方法1 文章改寫、仿作：請學生分析討論文章不佳或可加強的地方，進行文章改寫。或學習文章的優點，做同題或類題寫作。 文章續寫：對於敘事性的文章，可以想