化学史教学课件.pptVIP

他成功地发明了“侯氏制碱法”，扬了中国人的志气。他之所以能取得如此辉煌的成就，是因为他具有勤奋创新和不怕困难挫折的精神。 * 化学发展到今天，已经成为人类认识物质自然界，改造物质自然界，并从物质和自然界的相互作用得到自由的一种极为重要的武器。就人类的生活而言，农轻重，吃穿用，无不密切地依赖化学。在新的技术革命浪潮中，化学更是引人瞩目的弄潮儿 –——卢嘉锡 但是，人们对化学的误解、冷淡也越来越重，甚至将化学与“污染”、“有害”、“危险”等联系在一起。 这固然与化学产品的过度使用、化工生产的不当所产生的严重后果有关， 但一个十分严重的原因是不容忽视的， 即人们的科学素养出现某种失落。 在中学化学教学中怎样 使化学课堂成为 学生提高科学素养 的主要场所， 是目前每一位化学教师 必须探索实践的课题。 1.化学史教育的现存问题2.化学史教育的现状3.化学史在中学化学教学中的应用4.中学化学史教育的形式 化学教学同化学史的结合，已经成为化学教育发展的一种趋向。我国现在试用的各种新教材中虽然增加了一些化学史知识，但给人的感觉是：化学史知识好像是“味精”。在实际教学中，化学史知识常常被轻描淡写，甚至被打入“冷宫”，其应有的价值与功能没能充分发挥。 现行的教科书大多不谈历史， 如果有也仅仅是历史或学科知识教学中的一种点缀 ——诸如科学家的生辰年代、历史上的一些著名科学家成就介绍等等。 将科学史有机地糅合进理科教学之中已越来越成为科学教育界的一种共识并为新课程所积极提倡，但做起来有着一定难度且无足够的理论和实践支撑。国内化学教学尚未见到一种以史论结合知识教学的教材 从课程资源看，我国20多年来人教版的初中化学教科书中都渗透了化学史教育的内容,而且化学史内容都占了一定的比例 (见表1)。　　　 　 表1 化学史在教科书中所占的比例 版本 1978 1982 1987 1994 2001 2001(新课标) 比例 5% 15% 15% 31% 32% 50% 教师多是将化 学史的教育功能列为重 要地位，或以综述的方式对 化学史在教育教学中的作用进 行总体分析，缺乏从知识的形成 过程、技能与科学方法的培养、 教学模式或策略等的精细化研 究，这样对如何在实际教学中开 发利用化学史这一重要课程 资源所具有的指导意义 也就十分有限； 反映在教学结果上 学生对化学史的印象仅仅是 一个个听来生动有趣的小故事、 教师近乎说教式的精神宣扬 以及貌似散乱陈旧的化学知识。 在化学教学中恰当运用化学史，可以使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变；不只局限于知识本身，还可以揭示出其中的科学思想和科学方法，使学生受到教益。这样，就可以真正揭示出化学发展的科学精髓，展示化学家的人文精神风貌。 1.运用化学史实， 创设积极的化学教学情景。 恰当的教学情景能够提高学生的学习兴趣。 在情景设置的氛围下， 学生自己提出问题并寻求解决的方法， 能够保持对新奇事物的兴奋感， 这样，教师教给学生的知识， 就不致成为他们的负担， 而会“作为一种宝贵的礼物来领受”。 在教学中运用历史的方法， 引导学生去追踪化学发展的轨迹， 这会获得一种对化学知识的亲近感， 增强他们的主动求知精神。 讲述“活泼金属能够跟酸起置换反应 而放出氢气”的一段内容， 可以结合当初许多化学家的误解 即活泼金属是“氢的化合物”， 及他们当时为什么会有这种误解， 后来又是怎样得到纠正的， 用什么样的实验才能检验出活泼金属 究竟是化合物还是元素 通过问题使学生把自己摆在 化学发展的进程之中， 缩短同知识间的距离， 并同化学家们“一起”去主动探索， 符合再认知过程以及学生的身心发展特点。 2.介绍化学发展史， 促进学生情感态度 价值观的培养。 促进化学史教学具有着巨大的教育价值。 化学史不仅包含着科学家的天才智慧， 更为感人的是科学家们严格的科学态度， 坚韧不拔、追求真理的精神。 我国化学家侯德榜潜心研究制碱技术， 打破了当时帝国主义对制碱技术的垄断， 于1926年生产出的“红三角”牌纯碱 获美国费城万国博览会金质奖。 侯德榜 * * *