人教版三年级下册数学数学广角,我们的校园教案表格可打印.docVIP

课题 数学广角（1） 课时 1课时 教学内容 教材第101页例1 教学 目标 通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。 使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。 培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。 教学重点 有序地找出简单事件的排列规律，然后进行排列。 教学难点 能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。 教 学 过 程 一、导入 1、（课件出示密码锁） 师：两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？ 问：如果不告诉你正确的密码，至少需要试几次才能保证把门打开？ 师：要求至少需要试几次才能保证把锁打开，实际要知道什么？ 2、用1、3、7、9能组成多少个 没有重复数字的两位数？ 二、探究新知 1.教学教材第101页1. 教师课件出示例题，组织学生读题。 找准题目的已知与问题，重视题中“没有重复数字”“两位数”等字眼。明确是构成两位数，0不可能在最高位上，从而十位上可以分别有1、3、5，个位上可以有0、1、3、5。 那么有几种组数方法呢？下面我们一起来探索一下。 如果十位上是1，个位上可以是多少？ 个位上可以是0、3、5。一共有三个。 这样组成的两位数分别有哪些？共有几个？ 组成的两位数分别有10、13、15。 如果十位上是3，个位上可以是多少？ 个位上可以是0、1、5。 这样组成的两位数分别有哪些？共有几个？ 组成的两位数分别有30、31、35。一共有三个。 以此类推，请同学们写出十位上是5时所有的两位数。 学生独立歇一歇，教师巡视。 这时组成的两位数分别有50、51、53。一共有3个。 所有的情况都考虑到了吗？这样一共组成了多少个没有重复的两位数呢？ 小结：一共能组成9个没有重复数字的两位数。 2.请同学们再来回顾我们刚才的解题过程，看看再解决这类问题时，我们可以采用哪些方法？ 学生分小组讨论、交流。 教师指出：写数时，按照一定的顺序写，就能有效地避免重复与遗漏；当构成的数字中有0时，注意0不能放在一个两位数的十位上；当十位上为某一数字时，在写这一组数时，其个位上就不能再用这个数字了。 三、巩固练习 1.教材第101页“做一做”第1题。 学生独立完成，集体订正。 2.教材第101页“做一做”第2题。 学生独立完成，集体订正。 四、课后小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 作业布置 五、作业布置 1.基础题 教材第104页练习二十二第1至3题。 2.拓展题 教材第104页练习二十二第4、5题。 板 书 设 计 教 学 反 思 课题 搭配（2） 课时 1课时 教学内容 教材第102页例2。 教学 目标 让学生熟悉更加有难度的搭配问题，学会化具体为抽象，进一步了解搭配的知识。 通过图形连线或实物操作的动手过程，让学生体会组合的特点和结果。 培养学生观察、分析问题的能力，增强学生合作交流的意识，提高学生解决实际问题的能力。 教学重点 理解并掌握实物组合方法。 教学难点 能将实物组合抽象为数字或者字母，理解组合可以不分顺序。 教 学 过 程 情境导入 教师出示“不、怕、辣”，请同学们排一排有几种读法？ 教师强调不重复、不遗漏。 探究新知 教学教材第102页例2. 学生读题，回答教师：总共有几件衣服？上装多少件？下装多少件？ 学生回答：总共有5件衣服，上装2件，下装3件。 提醒学生注意条件：每次上装和下装均只能穿一件。 那么我们怎么搭配呢？ 提醒学生可以先画图，再一一搭配。 那么我们是画实物图还是将其抽象化用简易的符号代替呢？我们可以采用哪些符号？ 我用 ○表示上装，□表示下装。我们还可以用什么符号代替呢？ 学生回答：我们还可以用字母代替。我用A表示上装，B表示下装。A1 、A2表示上装，B1 、B2 、B3 表示下装进行搭配。 小结：可以将实物抽象为简易符号或字母来进行搭配，这样比较简单直观，并且组合问题时不分顺序的，不同于前面所学的排列问题。 巩固练习 1. 教材第102页“做一做”第1题。 学生独立完成，集体订正。 通过推导因一部感受排列分顺序，组合不分顺序的特点。 2. 教材第102页“做一做”第2题。 学生独立完