井冈山大学岗位设置及人员聘用实施5办法.docVIP

井冈山大学岗位设置及人员聘用实施办法 为进一步深化学校人事制度改革，建立健全岗位设置管理制度，实现学校各类人员科学化、规范化管理，根据《省委办公厅、省政府办公厅转发〈省人事厅关于江西省事业单位岗位设置管理的实施意见〉的通知》（赣办字〔2008〕17号）、江西省人事厅、教育厅《江西省高等学校岗位设置管理实施办法》（赣人字〔2008〕237号）、江西省人事厅《关于印发〈江西省事业单位专业技术岗位设置结构比例及最高等级控制标准（试行）〉的通知》（赣人发〔2008〕13号）、江西省人事厅《关于江西省事业单位岗位设置管理有关问题的补充处理意见》（赣人社字〔2010〕408号）等文件精神，结合学校实际，特制定本实施办法。 一、指导思想 1.以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，深化学校用人制度和分配制度改革，全面实施人才强校战略，坚持以人为本，创新学校人事管理体制，充分调动全体教职工的积极性和创造性，不断提高学校办学水平和办学效益。 2.稳妥实施，促进和谐，维护稳定。充分考虑学校实际情况，积极稳妥推进制度入轨，妥善处理好改革、发展和稳定的关系, 确保岗位设置及聘任工作平稳顺利推进。 二、基本原则 3. 统筹兼顾、按需设岗的原则。坚持从学校履行人才培养、科学研究、社会服务的需要出发，统筹兼顾学科专业建设需要和各类人员现状，规范内设机构和岗位设置，合理确定岗位总量。 4. 优化结构，提高效益的原则。完善岗位设置分类分级体系，以教师队伍为主体，优化人员结构，合理配置人力资源，促进学校人力资源可持续发展。 5. 按岗聘用，规范管理的原则。完善人才的遴选、使用、评价、激励与保障机制，全面实施人员聘用合同制，实现人员的科学管理和规范管理。 三、岗位类别 6.学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三类。 7.专业技术岗位是指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。学校专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，教师岗位是专业技术岗位的主体岗位，是指具有教育教学、科学研究工作相应能力和水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位是指除教师之外从事某一领域专业技术工作的岗位，主要包括工程、实验、图书资料、档案、医疗卫生、编辑出版、财经（含会计、审计、经济、统计）等相关专业技术岗位。 ?8.管理岗位是指担负领导职责或管理任务的工作岗位。学校管理岗位包括校级领导、机关、学院及其他内设管理岗位。 9.工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。 10.根据学校事业发展需要，经上级批准，学校可以设置特设岗位，特设岗位属非常设岗位，用于聘用急需高层次人才的特殊需要。特设岗位不受学校岗位总量、最高等级和结构比例限制，在完成工作任务后，按照管理权限予以核销。 四、岗位等级和结构比例 11.专业技术岗位分为13个等级，包括正高岗位、副高岗位、中级岗位和初级岗位，专业技术正高、副高、中级、初级之间的总体结构控制比例为0.8：2.9：4.5：1.8。正高中三、四岗位的比例为3：5；副高岗位中五至七级之间的结构比例控制目标为3：5.5：6；中级岗位八至十级之间的结构比例控制目标为3.5：4.3：3.5；初级岗位中十一.十二级之间的结构比例控制目标为4：5。 12.管理岗位分为八个等级。学校厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应国家事业单位三至十级职员岗位。三、四级岗位数和比例由上级确定，五、六、七、八级岗位的比例为1：2：3：3。 ?13.工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分为5个等级，分别为高级技师、技师、高级工、中级工、初级工，分别对应国家事业单位一至五级工勤技能岗位。学校工勤技能一级、二级、三级、四级、五级岗位之间的具体比例控制目标为2：3：20：40：35。 五、岗位数量 14.经省人力资源和社会保障厅批准，学校岗位总量为1865个。其中专业技术岗位1436个岗位，占岗位总数的77%，管理岗位336个，占岗位总数的18%，工勤技能岗位93个，占岗位总数的5%。 15.学校主体岗位是专业技术岗位，学校依据学科建设、科研水平、人才培养规模和编制数等因素核定教学单位各级各类教师岗位数量，根据所承担的工作任务、工作职责和编制数核定其他专业技术岗位数量。具体设置见《井冈山大学专业技术职务结构比例设置暂行规定》。 16.学校根据各单位所承担的工作职责、岗位类别和全校编制数、管理岗位总数等因素核定各单位管理岗位数量。其中内设管理机构领导岗位数量根据干部人事管理权限，按有关部门审批的领导职数确定。 17.学校预留一定数量的岗位，根据学校事业发展和学科建设、科学研究及人才队伍建设需要进行宏观调控。 六、岗位职责 ?18.教师岗位以完成教学、科研、