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用行动说 使心绽放 　　【摘 要】 目前，在教育教学中，普遍会出现这样的情形：老师在唠叨，学生无心倾听处于走神的状态。学生的教育离不开学校教师的津津教导，但家庭才是学生受教育的最高学府。要改变老师语言苍白无力的现状需从三方面着手：教师、家庭与学生自己。课本知识限制实践，无法创新；有实践无知识，知识难以巩固；实践与课本知识并驾齐驱，才能使理论得到实践证明。 用行动呼唤心灵，就是以心碰心，把孩子渴望学习知识之心呼唤到正常轨道上。言语不如身心力行，用肢体语言悄无声息地渗透在孩子心理内，行动会更具有说服力。“水平线”交流是人与人之间最容易交流的一种方式之一，这种方式消除了人与人之间阶级关系与防备心理，教师不但可用肢体语言代替有声语言，还可以在平常需要谈话中“蹲下”身子与孩子沟通，只有面对面在同一高度上，才是心与心的对接平台；若说肢体语言能打通孩子的墙、水平线有利于沟通，那么趴下身子观察孩子就更能了解孩子心理世界，了解孩子不但要从学校、家庭着手，更要从孩子爱好或与人交往方面着手，更好地打通与孩子心连心的桥梁。 　　【关键词】 水平线；蹲下；趴下；沟通；心连心 　　“和你讲那么多遍，你怎么还没有听进去？你到底在想什么？”此时此刻，一个毫无生气的孩子正面对着我，不论是严厉的批评还是温柔的谈话，他依旧改不了喜欢推撞小朋友的坏习惯。这是现在迷惑着教师的一道难题。许多孩子并不懂老师所表达的用意，也不想去思考老师的话中之理，面对老师的教育像徐蔗进曹营――一言不发，做一个屡次犯错的德困生。台湾《远见》杂志总编辑王力行女士颇有感触地说：目前台湾的教育也出现了“重智轻德”的不良状况。由于生活水平的提高，孩子生下来后就进入了一种“半封闭”的教育体系中，很少介入社会。目前学校与家长多数都偏重于学生的智力教育。从表面上看，许多学生受到了较好的教育，但实际上德育才是育人之本，只有将孩子的德行排在前面，实现先德后智，才能在社会上有立足之地，才不会出现所谓高智商低情商。为此，我曾经尝试过许多方法，结果差强人意。 　　一、让师生走在“水平线”上 　　“昨天我和某某又打了十几只麻雀，三只是大鹧鸪。今晚你来我家好好享用……”。这是我工作的环境，一个偏远的山村。连老师都这么喜欢猎杀野生动物，怎么去让这里的孩子喜欢动物，不伤害它们呢？这令我非常懊恼，但让我更惊慌的是，孩子们将每天早早放学回家猎杀的成果拿出来炫耀。每天当孩子把受伤的动物带来学校玩时、每当调皮的男孩将动物尸体拿来吓女同学时，我总是义正辞严地批评他们，并且苦口婆心的教导，但成效似乎不大。在我苦思冥想之际，突然发生一件事情。那节课，我正在通过图片来讲述北京的繁华。突然间，有一只小鸟百米冲刺般从窗外冲进来，直接掉在垃圾桶里，顿时班上像烧开了的水般沸腾起来。我轻轻走去垃圾桶旁，发现小鸟晕倒在垃圾桶里，我把小鸟拾起握在手中。有个调皮的孩子看见我举动，立刻大声说：“老师，小鸟死掉了，做标本！”孩子们纷纷站起来眺望，好奇的看看我手上的小鸟是否真没声息了，突然，小鸟醒了，挣扎着离开我的手，我的手放开，任其舞动。小鸟并没有离开我，它飞了一会，又轻轻的落在我的手臂上。这一刻，不仅孩子们鸦雀无声的惊呆了，就连我也被吓了一跳。小鸟卸下心防，把我们当作朋友，跳动的小脑袋仿佛在向小朋友打招呼。我抬起头问孩子们：“要收养这只小鸟么？”小孩子在我的提醒下才回过神来，我故意让孩子们举手表决，孩子们突然愤慨的对我说：“老师，小鸟本来就是自由的，你不能抢了它看世界的机会。”我听了这句话，不禁潸然泪下。从那一刻，我明白了，与其用语言去改变他们，不如让他们跟着我，走在一条水平线上。为什么学生对长辈谆谆教诲如此抗拒？为什么孩子这么在意大人拿他们与旁人孩子相比较？因为是孩子，在同一水平线上！育人先做人，正人先正己，身为老师的我必须身体力行，用行动告诉他们，人与自然和谐相处的重要性。“麻雀拯救行动”只是简单的动作，对孩子们却是震撼他们心灵的行动。人生教育并不是老师在一旁滔滔不绝、长篇大论，更多的是学生在老师的协助下自己去感受，去认知，去探索自己的兴趣爱好。 　　二、蹲下身子与他沟通 　　即便是在水平线上的师生关系，孩子们未必紧紧追随老师步伐。在课堂上老师总是高姿态的传授知识，而孩子们总在被动地接受知识，久而久之，声音如同美妙的音乐，越是生动，越是迷离，就越飘越远。教师站的角度高，看得远，讲的话自然深奥让孩子不解；而孩子立足点较近，只能看见眼前，而他们也只需看看眼前。所以，在老师教导时常会出现问题学生害怕的言语：我这样做都是为了你好、你还不懂老师的苦心等等话语。苏霍姆林斯基曾经说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”知识的获得离不开实践，孩子的主动性实践则更可贵，孩子的实践性常常得不到大人的认可。其实，我们小时候常常有