培养中班幼儿生活自理能力的策略研究.pptxVIP

培养中班幼儿生活自理能力的策略研究 中一班：伍昆山选题缘由：生活不能自理，样样由成人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。但是现在很大部分的幼儿心理依赖性强，生活自理能力差，从而导致了不能很好的去适应新的环境。所以，培养幼儿生活自理能力至关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》反复强调：“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位” 《3~6岁儿童发展指南》更是在健康领域明确指出：4~5岁幼儿具有的基本生活自理能力包括：1、能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣。2、能整理自己的物品。根据《指南》的指导建议，鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法和提供有利于幼儿生活自理的条件。 幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿良好的生活自理能力有利于他们的动作发展。3—6岁是能力发展的最佳时期，良好的生活自理能力将使其终身受益。由此，我选择了中班幼儿生活自理能力培养的策略进行研究研究目标：本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式同步探索培养。目标如下:1、引导幼儿在一日生活活动中掌握基本的生活自理能力。2、巩固幼儿生活自理的意识。3、学会生活自理的方法。4、促进幼儿良好生活卫生习惯的形成。研究内容：研究内容： （一）、了解幼儿的生活自理能力的实际水平 （二）、指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法：1、正确穿脱衣服和鞋袜的方法与技能2、洗手洗脸的正确步骤3、良好的睡眠习惯4、能够及时正确的整理自己的物品5、卫生习惯教育6、礼仪习惯教育 （三）、探索幼儿生活自理能力培养的有效手段及措施研究步骤：第一阶段：准备阶段（2015年9月~10月） 1、课题组进行研究设计、填写课题申报表、申请立项； 2、集中课题组成员重点学习相关的教学论著，进一步提高理论水平。 3、召开课题组会议明确分工并且讨论并制定课题实施方案； 4、制定调查问卷，做好调查的前期准备工作第二阶段：2015年10月~2016年6月 第二阶段：实施阶段（2015年10月~2016年6月）1、初步调查、探索阶段（2015年10月~11月）①、确定好本园中班研究幼儿，向幼儿家长进行实地调查和数据采集，发放问卷 调查。②、在调查、采集数据后，通过对比、分析完成问卷调查数据分析和阶段性论文。2、初步实践阶段（2015年12月~2016年5月）①、以本园中班幼儿为实践载体，进行生活自理基本方法的教授。a、对幼儿实施正面的生活教育，增强幼儿的生活自理意识。b、教授生活自理的基本技巧，采用多种形式，形象的引导幼儿学习各项生活自理能力。c、活动儿歌教学，通过简短易懂的儿歌形式提高幼儿的兴趣。②、形成实践阶段性论文3、完善实践性阶段（2016年5月~6月） ①、将初步的研究成果向本园进行展示推广，进一步提高我园中班幼儿生活基本自理能力的养成。 a、开展班级“自理能力”活动比赛。 b、园内汇报成果展示。 c、课题组成员完成阶段性论文。第三阶段：总结结题阶段（2016年6月~9月） 课题组成员整理所有的课题研究过程性资料，全县成果展示，撰写结题申请的准备工作。1、课题组成员展示汇报研究成果以验证研究结论的正确性与科学性；2、整理、汇总所有过程性资料，对过程资料及研究思路进行分析总结,形成研究成果（书面的），撰写论文、结题报告、成果总结报告等；3、将课题资料分类装订成册，填写结题申请表，申请结题鉴定。本研究希望得到的支持：1、技术上的支持。在研究过程中，资料的收集整理，规范格式上要求希望得到汉阴县教研室专家老师的指导和帮助，并在理论上给予指导。2、经费支持。为使研究落到实处，保证收集的资料及相关书籍和开展活动的经费开支，希望得到学校支持。3、家长支持。在研究过程中，很多地方需要家长的合作与支持并进行资料收集整理。我们表态;1、不断加强自主学习，夯实自身参加课题研究的理论基础。2、积极投身活动实践深入思考，在实践中不断推进课题研究向纵深发展。3、弘扬团队协作精神，一起学习，一起探讨，一起分享个人成长的幸福与快乐。 请相信，在教研室老师和园领导的大力支持下，经过我们课题组的努力实践、积极探索，我园的园本课题一定能够圆满的完成任务，为我园教育事业的发展做出积极的贡献！