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大班角色游戏《宝贝医院》 太原师范学院大成第七幼儿园 牛国宏 游戏主题由来： 　　班级区域设置中有《医务室》。通过一次区角活动，我发现孩子们最近对打针、抽血这些行为动作特别感兴趣，有时还模仿医生学着开药，叮嘱自己的“病人”生病时的注意事项。孩子兴趣浓厚，加之本班级孩子家长中有不少从事医务工作提供了便利，因此我们决定要把医务室这个区角完善起来，更好地发挥它的意义作用。 游戏总目标： 　　一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。 　　二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。 　　三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。 　　四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。 　　五、缓解幼儿对医院、医生，以及打针、抽血等行为的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生护士的工作。 　　六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验并理解医生和护士工作的辛苦。 完善区角后的第一次游戏 游戏目标： 　　一 、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。 　　二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号——看病——（缴费）取药。 　　三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。（难点） 游戏准备： 　　经验准备：1.在谈话活动中引发幼儿讨论看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。 　　 2.和家长一起收集关于医院的物如：药瓶、病例卡等。 物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等，创设医院的环境。 游戏过程： 　　一、教师出示听诊器和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。 　　师：小朋友，这是什么？你们在什么地方见过它们？医院里有谁？他们的工作是什么？ 二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号——看病——（缴费）取药 提问：你们去过医院吗？为什么去医院？去医院看病时，先要做什么？接着做什么?最后做什么？ 　　小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病。看病时，要先到导诊台的护士那里挂号填写病历，然后到主治医生那里去看病，看完病再去缴费取药。 三、明确游戏要求 1.按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。 　　2.遇到问题时努力协商讨论，解决不了的问题再请老师帮忙。 　　四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。 　　1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。 　　2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号——看病——（缴费）取药。 　　3.观察医生、护士能否明确职责。 　　五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 　　1. 整理游戏材料和环境。 　　2.交流游戏情况。 提问： 1.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的? 　　2.你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？ 第二次游戏 上次游戏回顾： 　　从上次游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满向往。但是，由于是第一次明确要求玩这个游戏，幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言交流不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易出现“走神”（偏离主题）。医生看病时，不能很好的观察倾听，而且诊断形式单一，不管什么病症都要给病人打针。针对这些情况，我对游戏方案进行了适当调整。 游戏目标： 　　一、明确所扮演的角色，增强角色意识。 　　二、尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。 　　三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。 游戏准备： 　　经验准备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。 　　物质准备：增设体温计、听诊器及各类常见药物药瓶等。 　　（此次补充丰富了“宝贝医院”的环境布置） 游戏过程： 　　一、回顾上次游戏存在的问题，继续加深角色认识。 　　师：上次游戏中，老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法，而且喜欢给病人打针，病人不喜欢打针，医生非要给打针，这样做合适吗？为什么？ 　　师：要怎么样才能帮助病人把病看好？ 　　小结：医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。 　　二、再次提出游戏要求。 　　1．与同伴协商角色分配。 　　2．新增要求：导诊的护士要主动与病人问好，要求在游戏中礼貌用语。（难点） 　　三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。 　　1．适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断的情况。 　　2．观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。 四、整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。 　　1．整理游戏场景和材料。 　　2．交流游戏体验。