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高校特殊群体大学生成长问题及对策研究 　　摘要：随着社会的不断发展，我国进入全面深化改革的阶段，各方面都发生了一定的变革，大学生作为祖国未来发展的建设者和接班人肩负着重大的责任和使命，只有使他们在接受教育中获得成长才能更好的发展自己。近年来，随着我国高等教育体制改革和社会经济发展呈现下行趋势，高校学生面临着巨大的学习、生活和就业压力，一部分适应能力弱、心理素质差的学生形成了“特殊群体大学生”，且人数呈现逐年上升的趋势，同时也不断引起高校思想政治教育工作的重视，只有使特殊群体大学生得到健康成长，才能更加有利于学校教学质量的大幅度提高，实现我国素质教育的目标，把大学生培养成真正有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人，为将来实现中国梦和祖国伟大复兴发挥自己的价值。本文从特殊群体大学生的现状和对策分析方面进行研究。 　　关键词：特殊群体大学生；健康成长；素质教育 　　特殊群体并不等同于残疾人，其概念范围相对比较广泛、含义更为深刻，本文研究的特殊群体大学生是指身体上健全但是精神上存在一定缺陷的大学生群体，这些特殊群体大学生是由于其家庭经济状况不好、学习成绩落后、心理素质较差而导致精神上出现问题的非正式大学生群体。这一特殊群体学生中大部分表现出理想信念模糊、人生观和价值观偏差、道德人格缺失、自立自强精神缺失、感恩意识缺失、抗挫折和抗压能力弱以及意志品质较弱等现象。本文笔者将特殊群体大学生分为家庭经济困难学生群体、学业困难群体和心理亚健康群体。 　　一、概念界定 　　（一）家庭经济困难学生群体是指那些在校期间因家庭经济困难而难以交付学杂费及购置必要的学习用品以及日常生活缺乏经济保障的学生。他们在与家庭经济条件较好的学生一同生活时通常会产生很大的自卑感。因此，一部分这类学生由于面临巨大的生活压力，将大部分精力投入到勤工俭学上来赚取生活费；面对巨大的差距，同时使他们与身边的同学交流日渐减少，消积的学生性格会变得孤僻，不愿参加集体活动或者会不同程度的出现焦虑、冷漠、自我封闭等心理健康问题，严重时容易走上辍学、自杀等极端道路。 　　（二）学业困难学生群体是指那些智力水平正常，但由于习惯了高中阶段学习中高压灌输式的教育模式而对与其截然不同的大学生活产生不适应的感受，面对无人看管的大学生活环境，他们放松了对学业的要求，放纵自我，学习动力、心态、方法和意志等出现偏差甚至长时间沉迷于打游戏、网游等不良的生活习惯而导致学习成绩越来越差，远远落后于其他同学而未能达到高校规定的毕业要求，最终被迫中途退学或者毕业时无法拿到学位证的大学生群体。这类学生由于长期处于学习困难的状态下，对自身的问题缺乏正确的认识，意志力和动力不够强而表现出自卑的心理状况，无法自我调节其心态，最终对自己的能力产生怀疑，对自己缺乏自信心甚至产生自暴自弃的想法。 　　（三）心理亚健康群体大学生是指年满18周岁的青年大学生，由于自身心理素质问题面对离开家庭、脱离父母的依赖的陌生大学环境而引发的心理困扰和心理障碍的学生。面对中学应试教育的影响，学校和家长对学生进行过度保护，导致学生步入独立的大学生活后缺乏应对困难和挫折的自立能力，他们通常在遇到生活、学习等方面的困难时表现出焦虑、忧郁、恐惧、失眠和厌学等现象。 　　二、存在的问题表现 　　（一）适应能力较弱。面对与高中阶段截然不同的校园生活的大学生活，这部分群体大学生表现出适应能力较弱的现象。在大学生活中，面对来自全国各地各具个性的学生，他们需要适应新的生活学习环境。 　　与一般学生相比，特殊群体学生无论在学习还是社交方面都呈现出适应能力差的特点。这类学生尤其对大学的学习环境、教学方式不适应，甚至对自己所学专业感到厌倦，没有兴趣，进而导致学习成绩一落千丈。同时，由于他们在学习生活过程中缺乏自信，在竞争过程中比不过其他同学，失去各种评先选优等机会。他们意识中理想自我与现实自我差距较大，对现实自我的评价远远不能满足自身所期望的理想标准，因此，在两者发生矛盾时，会使他们感觉自己低人一等从而产生强烈的失落感、心理压力格外沉重。在多次经历失败后，他们的自尊心受到伤害，自信心减弱，产生了厌学、怕学和自卑的心理。在他们看来感觉自己事事不如人，经常对自己的能力进行自我否定，慢慢的养成不善于与人沟通、不会主动表达自己内心的想法、不参加集体活动等的习惯，因而失去了许多锻炼自己和表现自我的机会。 　　（二）厌学现象日渐显现。对于本文中提到的家庭经济困难学生、学业困难学生和心理亚健康学生而言，他们各自有着自己的困境，面对自己要面临的各种困难和挑战，他们承担着各自的压力，由于自身经济和心理的困惑最终对学校生活产生抵触心理。这类特殊群体学生都希望自己强大，在大众群体中表现的自然一些，但是最终由于自身对自己的不自信而对自己越来越失望，心理