卢秋红_用技术掀起一场教育的边缘革命学案.ppt

用技术掀起一场教育的边缘革命 ——我国中小学创客教育实践进展 中小学信息技术教育杂志社 卢秋红 2016.3 种子与土壤：创客教育从哪里来？ 近年来教育技术界的热词： STEM教育 创客教育 Scratch编程教学 数字科学家 三维创意设计 3D打印 Ardunio等传感器 APP Inventor …… 发芽：创客教育落地生根 生长：创客教育的实践进展 温州 北京 常州 重庆 西安 淄博 柳州 …… 媒体眼中的2016创客教育地图 案例：创客课程体系的建设 依托三级课程体系建设国家、地方、校本课程，课程多元化，如浙江义乌、江苏常州、北京东城区等 实践案例分享1 实践案例分享1 实践案例分享2 实践案例分享3 当前开展创客教育的困惑 1.师资 2.培训 3.课程 4.机制建设 5.创客作品成果转化 …… 一点建议 谢谢聆听！ E-mail:lqh1982@126.com 尊敬的杨主任、各位校长、老师、教育界同仁，大家晚上好，很荣幸能有这样一个机会，以这样一种视频直播的形式和大家交流。我是《中小学信息技术教育》杂志编辑卢秋红，今天报告的题目是《用技术掀起一场教育的边缘革命——我国中小学创客教育实践进展》。其实，我也想借这样一个机会来梳理一下这几年我们杂志所看到和见证的创客教育发展之路。为什么这样说呢？因为创客教育是一场自下而上的教育变革。最早我关注到国内的创客教育是在2013年，当时北京景山学校吴俊杰老师来到我们杂志社，和我们聊起国外创客运动的一些情况。后来吴俊杰老师带我们杂志社的编辑参加了一些创客空间和一些交流活动。吴俊杰老师年轻有为，记得当时他也是在我们杂志开辟了专门的版面来介绍创客教育、STEM在国外的情况。给我们杂志也带来了新鲜的元素。所以2014年我和同事都分别和吴老师一起做过创客教育的专题。每次做创客教育的专题，我们有更深入的思考和实践。所以说，我们杂志是见证了创客教育从星星之火到燎原之势的过程。 * 那么，我们怎么看创客教育。近些年来涌现了很多让人应接不暇的“热词”。比如，微课、翻转课堂、STEM教育、创客教育、Scratch、Ardunio、树莓派、APP Inventor、三维创意设计、3D打印、大数据、到今年的VR/AR等等，我的感受是从2009年至今，几乎每年都有一个新词出来，成为当年教育技术领域关注的热点和现象。虽然创客教育未必能成为一个持续的热点或现象，但创客教育所强的调鼓励学习者也是创造者、学习的过程也是创造的过程、注重将学习者的不一样想法变成现实等，都与现代教育理念不谋而合。《地平线报告2014年高等教育版》中表明，未来3年~5年内，美国高校学生有着从知识的消费者转为创造者的趋势。创客、创客运动和创客空间在这个转变中将会起到关键性的作用。所倡导的创客教育更多以数字化工具作为基础，创客更集中地体现在数字化创客上。 我比较赞同华东师范大学杨晓哲博士定义的狭义的创客教育，就是通过鼓励学生们进行创造，在创造的过程中有效地使用了数字化工具（包括开源硬件、3D打印、计算机、小型车床、激光切割机等），培养学生们动手实践的能力，让学生们在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育。我觉得创客运动的兴起，更是一场思想上的启蒙，对于纠正中国长期以来的僵化了的应试教育有所裨益。在当前社会转型时期，互联网的发明被认为如同电的发明一样伟大。互联网时代，去中心化、人人互联、万物互联等特征使得人才需求产生了变化。人才需求的导向就决定了教育方式方法的转变，创客教育的种子和土壤由此而来。 * 一种观点认为，创客是非常难以通过教学的方式进行培养的，更多的是给予创客空间和有效的间接引导，但这和创客运动进入到中小学并不矛盾。创建立体的创客教育体系和生态环境显得尤为重要。在美国，很多家庭都有自己的创客空间，美国有自己的车库文化，所以创客运动迅速风行起来。我国的体制和环境使得创客教育在政府的大力倡导下迅速风行起来。如今校园创客空间、社会创客空间有很多，但是家庭创客空间目前还比较少。吴俊杰老师把社会创客空间分为三类：第一类是像北京创客空间这种孵化器和以成年人活动为主的区域创客空间；第二类是有志于从事创客教育推广的社区创新屋、公共图书馆、科技馆这类提供非营利服务的机构；第三类是各类培训和辅导机构，他们从用户体验的角度出发，提供更加个性化的服务。这些都是中国生长的创客运动的产物。 * 从2013年创客空间迅速发展开始，一些地区在学校内部也开始了创客教育的探索。最早的比如温州中学、北京景山学校、常州虹景小学、重庆二十九中、西安交通大学附属小学等等都是先行者，这个先行者的队伍还在增加。 * 这张图是我搜集整理的2016创客教育地图，有创客空间的地方，就有创客教育。在校园里，一些教师创